創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)幸福教育方法的嘗試

創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)幸福教育方法的嘗試

文/秦正江

摘要：新課程改革以來，新的教學(xué)理念不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為，使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出了新的活力。尤其是新課程改革提倡以人為本、高效課堂、師生和諧、幸福教育，要求教育教學(xué)要一改往日枯燥、沉悶、低效、壓抑的現(xiàn)狀，用幸福教育方法來為師生創(chuàng)建一個(gè)高效課堂、幸福課堂。為此，本文將從高效課堂與幸福教育的概念界定入手，對(duì)幸福教育方法在高效課堂創(chuàng)建中的嘗試進(jìn)行探究，以期為教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高效課堂；幸福教育；和諧課堂；職業(yè)幸福感；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào):G622.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0009-01

引言

新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，為此教師不斷探索與實(shí)踐、總結(jié)與歸納，對(duì)高效課堂構(gòu)建有了一些新的認(rèn)識(shí)?；诖?，筆者也進(jìn)行了一些探索，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索中，進(jìn)行了以幸福教育方法構(gòu)建高效課堂的嘗試。

一、概念界定

對(duì)于高效課堂和幸福教育，我們應(yīng)該了解一下概念與內(nèi)涵，方便作更進(jìn)一步的研究。

1.高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，也稱高效型課堂，即課堂教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，它是在有效課堂基礎(chǔ)上所達(dá)到的最高境界。

2.幸福教育的內(nèi)涵

所謂幸福教育，是指不以考試成績(jī)的提高和知識(shí)、文化水平的提升為唯一目的，而是在教育教學(xué)過程中關(guān)注師生的情感體驗(yàn)，關(guān)注教的幸福和學(xué)的幸福，旨在通過幸福的教學(xué)方法來達(dá)到師生間的和諧與愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、幸福教育方法在高效課堂創(chuàng)建中的嘗試

在高效課堂的創(chuàng)建過程中，構(gòu)建和諧課堂，以專業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感，以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性，這些幸福教育的方法起到了重要的作用。為此。筆者在教學(xué)過程中作出了嘗試，取得了良好的效果。

1.構(gòu)建和諧的課堂

“和諧”與“幸?！边@類的字眼都會(huì)使人感覺到溫馨與溫暖，它們不僅僅是田字格里的漢字，更代表著人們對(duì)美好生活狀態(tài)的追求，代表著人們崇善的理念。幸福與和諧是相輔相成的，和諧會(huì)產(chǎn)生幸福感，幸福來源于和諧，不和諧便無法幸福。因此，幸福教育方法首先應(yīng)該是一種和諧的教育方法。這里的“和諧”，不僅僅是師生關(guān)系要和諧，還包括教育方法要與學(xué)生實(shí)際情況和諧，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)形式和諧。對(duì)于小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人與自然、人與科學(xué)的和諧。

2.以專業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感

教師的專業(yè)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展是其感受到幸福的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)不斷參加培訓(xùn)與加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加集體備課，不斷進(jìn)行課題研究，以此促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，從而感受到職業(yè)幸福感。教師自身專業(yè)發(fā)展有所促進(jìn)，職業(yè)幸福感有所提升，勢(shì)必會(huì)更積極地投入到教學(xué)中去，在教學(xué)中也會(huì)更有動(dòng)力，自然會(huì)對(duì)創(chuàng)建高效課堂有所助益。小學(xué)科學(xué)是一門比較簡(jiǎn)單的課程，很多教學(xué)中的現(xiàn)象都是日常生活中常見的，因此即便不是科班出身，也可以進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課的授課。然而，為了使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，教師必須要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，使自己具備更廣闊的知識(shí)和視野，居高臨下，高屋建瓴，從而為學(xué)生提供最專業(yè)、最科學(xué)的知識(shí)。在此過程中，教師所感受到的不是繁瑣與無趣，而是知識(shí)不斷擴(kuò)充的力量，是教書育人的幸福，是自身成長(zhǎng)的愉悅，這種幸福感是無可替代的。在這樣的情形下，課堂勢(shì)必會(huì)是熱情高漲的、是高效的。

3.以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性

課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生，而學(xué)生積極參與課堂，在課堂中有所感，有所獲，才能算是達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，高效課堂不僅要求課堂和諧，教師幸福，更重要的是學(xué)生要積極參與，有興趣與持久毅力地去參與課堂教學(xué)，并在課堂中表現(xiàn)出幸福感。比如，在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，為了讓學(xué)生明白聲音是如何產(chǎn)生的，教師拿來水槽和音叉，將水槽里盛放了2/3的水，讓學(xué)生輕輕地敲打音叉，并用手指感受音叉的振動(dòng)，觀察水面的變化。學(xué)生感覺到很有趣，于是都來敲擊音叉，但是每個(gè)人敲擊音叉的力度不同，音叉的振動(dòng)幅度不同，水面泛起的花紋不同，聲音大小也不同。這個(gè)時(shí)候，教師問學(xué)生：你們看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛討論了起來，經(jīng)過熱烈的討論和觀察、探索，學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的條件，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。單純地向?qū)W生介紹聲音產(chǎn)生的條件和因素，是難以引起學(xué)生興趣的，也難以使學(xué)生理解。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的理解與興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的積極性，降低教學(xué)難度，使學(xué)生在課堂上感覺到新奇，感覺到好玩，感覺到愉悅，如此才能使課堂更為高效。

三、結(jié)語(yǔ)

我們長(zhǎng)期以來堅(jiān)持的應(yīng)試教育是側(cè)重于青少年學(xué)生的將來幸福，在施教過程中，不是讓學(xué)生去追求成功，而是去避免失??；不是讓學(xué)生去追求幸福，而是去逃避痛苦。過重的課業(yè)壓力剝奪了孩子們現(xiàn)實(shí)的幸福，填鴨式的教授造成他們幸福能力方面的殘疾，這樣的教育注定是無法幫助青少年建立幸福生活的，這樣的課堂無法達(dá)到真正的高效。為此，我們應(yīng)該構(gòu)建和諧的課堂，以專業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感，以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性，以幸福教育的方法，把幸福作為教育過程的性質(zhì)，使師生在教育過程中是幸福的。這樣一來，教育的過程本身是體驗(yàn)幸福的過程，并使人在體驗(yàn)幸福的過程中領(lǐng)悟幸福真諦，真正的高效課堂才能落到實(shí)處。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我會(huì)盡己所能，立足于師生的快樂與幸福，運(yùn)用幸福的教育方法去構(gòu)建一個(gè)幸福的課堂、高效的課堂。

(作者單位：康縣城關(guān)第一小學(xué))

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