高職教育非護(hù)理專業(yè)與護(hù)理專業(yè)學(xué)制的比較研究

高職教育非護(hù)理專業(yè)與護(hù)理專業(yè)學(xué)制的比較研究

文/楊秀蘭倪洪波

摘要：高職院校不同專業(yè)之間的學(xué)制有所不同，其中護(hù)理專業(yè)多實(shí)行三到四年制，而非護(hù)理專業(yè)多為二到三年制。護(hù)理專業(yè)與非護(hù)理專業(yè)學(xué)制不同產(chǎn)生的原因是多方面的，本文將對(duì)其進(jìn)行探討分析，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；非護(hù)理專業(yè)；護(hù)理專業(yè)；學(xué)制；比較

作者簡(jiǎn)介：楊秀蘭(1979-)，女，漢族，碩士研究生，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥學(xué)院，研究方向，臨床護(hù)理。

中圖分類號(hào):R471

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0158-01

高等職業(yè)教育(以下簡(jiǎn)稱“高職教育”)是高等教育的一種形式，是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步對(duì)人才需求的新變化而應(yīng)運(yùn)而生的，它面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要，比普通高等教育更定向于實(shí)際工作，對(duì)學(xué)科理論性要求低，側(cè)重于操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論學(xué)時(shí)相對(duì)較少。高職教育主要以高中教育為基礎(chǔ)，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)的技能型人才。其中，護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握護(hù)理專業(yè)的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和健康保健等護(hù)理工作的技能型、服務(wù)型、應(yīng)用型護(hù)理人才的專業(yè)。護(hù)理專業(yè)之所以不同于其他非護(hù)理專業(yè)的學(xué)制，是由其本身的特點(diǎn)決定的。本文將對(duì)高職教育非護(hù)理專業(yè)與護(hù)理專業(yè)的學(xué)制進(jìn)行比較研究，旨在為相關(guān)研究提供參考。

一、高職教育非護(hù)理專業(yè)和護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)

高職教育包含多個(gè)非護(hù)理專業(yè)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣焊等，不同專業(yè)之間的學(xué)制也有所差別。在高職教育中，其基本修業(yè)年限為二至三年，一般來(lái)說(shuō)，管理類專業(yè)一般為兩年，工科類專業(yè)一般為三年。而護(hù)理專業(yè)則為三或四年，且以三年學(xué)制為主。高職教育課程設(shè)置的主要依據(jù)是市場(chǎng)所需。非護(hù)理專業(yè)更為注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)楦呗毞亲o(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多服務(wù)在社會(huì)一線，技術(shù)性是其主要特征。高職教育非護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)決定了其學(xué)制時(shí)間，一般二到三年的時(shí)間便可完成對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐的教學(xué)，為其走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。而高職教育護(hù)理專業(yè)的主要目的則是為社會(huì)培養(yǎng)具有特定護(hù)理能力和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)生命質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，護(hù)理專業(yè)不再僅僅著眼于單純的疾病護(hù)理，更多的是要關(guān)注患者健康、康復(fù)、保健以及疾病的預(yù)防。這就給高職護(hù)理專業(yè)提出了更高的要求，高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不但要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)對(duì)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人際溝通等人文素養(yǎng)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。此外，由于護(hù)理是一項(xiàng)實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，高職教育護(hù)理專業(yè)通常需要安排大量的實(shí)驗(yàn)課程，部分學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))課程達(dá)到1:1的比例。高職教育護(hù)理專業(yè)的這些特點(diǎn)決定著其學(xué)制會(huì)多于其他非護(hù)理專業(yè)，也是護(hù)理教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。

二、高職教育護(hù)理專業(yè)學(xué)制延長(zhǎng)為四年的必要性

隨著我國(guó)機(jī)械化程度的不斷提高，一些高職院校的非護(hù)理專業(yè)如數(shù)控技術(shù)、電氣焊等跟著受到了一定的影響，其招生人數(shù)未有明顯增加。而由于我國(guó)的人口特征，老齡化時(shí)代逐漸到來(lái)，對(duì)高職教育護(hù)理人員的需求量呈現(xiàn)出大大增加的趨勢(shì)。2002年～2003年，國(guó)家衛(wèi)生部對(duì)未來(lái)的護(hù)理人員需求進(jìn)行了大致的評(píng)估，經(jīng)專家討論得出的結(jié)論為：我國(guó)要實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)的宏偉藍(lán)圖，在衛(wèi)生人員的配備上應(yīng)基本達(dá)到國(guó)際的平均水平，到2015年，醫(yī)護(hù)人數(shù)應(yīng)大致為232.3萬(wàn)人，醫(yī)護(hù)比例應(yīng)達(dá)到1:1，其中千人口的醫(yī)護(hù)比例平均為1.5。這就意味著，我國(guó)護(hù)理教育的年平均招生數(shù)應(yīng)大致為15萬(wàn)人左右。這一龐大的數(shù)字充分顯現(xiàn)出了護(hù)理人員在社會(huì)中所占的重要地位，也給高職教育提出了更為嚴(yán)格的要求。而隨著人們對(duì)生命質(zhì)量的重視程度不斷提高，優(yōu)質(zhì)護(hù)理已成為護(hù)理的目標(biāo)之一。這些因素都顯示了高職教育護(hù)理專業(yè)學(xué)制為四年的必要性，也是與其他非護(hù)理專業(yè)的主要差別。

三、高職教育護(hù)理專業(yè)學(xué)制給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

高職院校通常會(huì)安排護(hù)理專業(yè)學(xué)生一年至一年半的實(shí)習(xí)時(shí)間，一般在最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)行，這也是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)制通常多一年或兩年的主要原因。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生早期接觸臨床是近年來(lái)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展給高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生提出的新要求。實(shí)習(xí)的過(guò)程是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新、提高專業(yè)知識(shí)的大好時(shí)機(jī)，是學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)和綜合能力訓(xùn)練的絕佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)候他們往往已經(jīng)完成了全部的理論學(xué)習(xí)，即將步入社會(huì)，處于或者已經(jīng)找到了工作或者正在尋找工作的階段。實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于找到工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)今后工作的一個(gè)熟悉了解的過(guò)程，還是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，這一階段的知識(shí)表現(xiàn)得更為具體、明確，在這一過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)甚至能為將來(lái)的工作解決某些方面的難題。而對(duì)于那些正在找工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)認(rèn)真對(duì)待這一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累自己的心得體會(huì)，總結(jié)護(hù)理工作中遇到的主要問(wèn)題及解決辦法，是增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，提高解決問(wèn)題能力的重要措施，同時(shí)也能提高這些同學(xué)在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)他們求職的針對(duì)性和目的性，從而能夠在面試過(guò)程中脫穎而出。因此，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)高職教育護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，它不僅給學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，還提高了學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，高職教育護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)制區(qū)別于非護(hù)理專業(yè)學(xué)生，是有章可循，科學(xué)合理的。學(xué)生掌握優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)技巧，可明顯促進(jìn)患者的健康恢復(fù)，減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)患者給予全面的指導(dǎo)服務(wù)，提高患者的生活質(zhì)量，同時(shí)為患者進(jìn)一步的臨床治療打下了良好的基礎(chǔ)，是一件極有功德的事情。同時(shí)，還可最終實(shí)現(xiàn)病人、家屬、醫(yī)師和醫(yī)院的四贏。但是，有一個(gè)我們不得不面對(duì)的問(wèn)題是，隨著社會(huì)需求的增加，高職院校的管理者們還有一個(gè)艱巨的任務(wù)，那就是努力尋找培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的新方法，從而更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這也給高職院校提出了新的挑戰(zhàn)，值得所有教育者們共同努力奮斗！

(作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)