小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的實踐研究

李向華

【摘要】默會知識在小學(xué)語文的教學(xué)中占有關(guān)鍵的地位，由于它十分難以表達(dá)，因此引起了教學(xué)中老師的重視。教師必須要能夠?qū)⒛瑫R變成一種能力傳授給學(xué)生，這樣才能夠使學(xué)生真正的提高自己的能力。因此，本文就是在這樣的基礎(chǔ)上，簡單的對小學(xué)的語文教學(xué)中的默會知識的實踐研究進(jìn)行了分析，希望能夠給教師們提供一定的參考價值，從而在提升課堂教學(xué)水平的同時，使得學(xué)生學(xué)到更多的知識。

【關(guān)鍵詞】營造教學(xué)意境 傳授默會知識 小學(xué)語文教學(xué) 實踐研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0074-01

1.默會知識教學(xué)意義

老師在語文課堂的教學(xué)中，應(yīng)該能夠為學(xué)生創(chuàng)建與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，從而使得學(xué)生之間能夠?qū)τ谀瑫R進(jìn)行一定的交流。通過使用默會知識教學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，改善師生之間的關(guān)系，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及推動教育事業(yè)的進(jìn)步。小學(xué)的語文教學(xué)，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基本都是學(xué)生的不斷地對于聽、說、讀、寫的實踐，這個過程其實就是學(xué)生在實踐的過程，對于學(xué)生以后的進(jìn)步有很大的意義。

2.默會知識教學(xué)內(nèi)容

2.1精心備課

對于默會知識的實踐教學(xué)，老師所需要做的首要工作就是，對于教材要詳細(xì)的進(jìn)行研究，并且做好充分的備課。這是因為，默會知識是很難表達(dá)清楚的，學(xué)生很難理解，這就對老師的講解方式有著較高的要求。因此，在上課之前，老師必須要對需要講解的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到需要講解的重點內(nèi)容，并且選取一些符合學(xué)生的能力的教學(xué)方式，使得他們樂于聽課。語文課本身就是有些知識難以通過語言進(jìn)行表達(dá)，需要有切身的體會。因此，老師需要理解學(xué)生所處的環(huán)境，以及他們的心情，注意使用合適的教學(xué)方式，使得他們?nèi)菀赘惺艿秸n本上表達(dá)的感情。

2.2 設(shè)置相關(guān)情境

由于默會知識的晦澀難懂，很多學(xué)生難以真正的理解，所以老師應(yīng)該采取一定的措施解決這個問題。而默會知識的學(xué)習(xí)與情境是有一定的相關(guān)性的，所以利用這個特點，老師應(yīng)該善于設(shè)置一些相關(guān)的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生從中獲得知識。小學(xué)生年紀(jì)還較小，缺乏一定的閱歷以及自我學(xué)習(xí)的能力，所以老師需要營造出一個利于學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性與熱情，主動地去獲得知識，從實際中獲得了默會知識的同時，還提升了語文的水平。

2.3 提倡多誦讀

提升學(xué)生的理解能力的方式之一，就是通過大聲的誦讀。通過不斷的重復(fù)的朗讀一篇文章，久而久之自然就能夠理解這篇文章的內(nèi)涵。所以，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用閑暇的時間進(jìn)行誦讀，從而加深對于文章的含義的理解。老師可以開展一定朗讀比賽的活動，將學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，勝利的小組獲得一定的獎勵的方式來鼓勵學(xué)生朗讀文章的積極性。同時老師還應(yīng)該對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，朗讀不能只是簡單地念文章，這樣是沒有任何意義的，需要走心，所以老師應(yīng)該在一旁監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀。

2.4 重視實踐能力

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，學(xué)生如果只是掌握了書本上的內(nèi)容，只懂得背誦課文，對于以后的發(fā)展是沒有意義的。所以，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把學(xué)生學(xué)到的知識與生活緊密的聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠?qū)W有所用。大量的閱讀是獲取知識的途徑，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在學(xué)生學(xué)到了一定的知識以后，老師可以開展一些活動，學(xué)生通過實際參與這些活動來鞏固自己的知識。例如可以設(shè)置一些猜燈謎比賽、對聯(lián)比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.5 重視學(xué)生主體作用

在教學(xué)過程中，老師必須注意學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師所能做的就是起引導(dǎo)作用。因此，老師不能通過強(qiáng)制的給學(xué)生安排作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是沒有什么意義的。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生進(jìn)行真誠地溝通，為學(xué)生創(chuàng)建真實的場景，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極地參與其中，具備一定的主人公意識，這樣才能夠主動地去學(xué)習(xí)知識，在實踐中學(xué)會默會知識。

默會知識的學(xué)習(xí)是一個艱難的過程，因此在教學(xué)的實踐中研究應(yīng)該引起重視。教師在教學(xué)的時候，首先應(yīng)該了解學(xué)生所處的環(huán)境，以及學(xué)生的思想，對他們設(shè)置一定的情境，并且在教學(xué)之前要對需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從而使得學(xué)生能夠在實踐中學(xué)到默會知識，由于學(xué)生的理解而減弱其難度。同時，還應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的知識面，以及培養(yǎng)學(xué)生的朗誦習(xí)慣，使學(xué)生更好地學(xué)到知識。

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