羅長(zhǎng)青 喻凌云

【摘要】創(chuàng)新能力是金融專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力之一，在當(dāng)今金融市場(chǎng)快速發(fā)展的前提下，這一能力愈發(fā)重要。以培養(yǎng)金融專業(yè)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)可實(shí)施以創(chuàng)新金融專業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)教學(xué)平臺(tái)和金融教學(xué)方法為核心的“四位一體”的金融專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】教育部人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目 （No.13YJCZH123）和湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（No. 14JJ3129），2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于就業(yè)導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)體系研究”。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0254-01

在高校金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，整體培養(yǎng)效果卻強(qiáng)差人意，培養(yǎng)的重點(diǎn)還是在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在這樣的培養(yǎng)模式下，大多數(shù)學(xué)生停留在“有知識(shí)，會(huì)操作”的層次，而綜合運(yùn)用知識(shí)，能夠分析和解決問(wèn)題，能夠?qū)鹑趩?wèn)題提出創(chuàng)造性、創(chuàng)新型解決方案的綜合型、復(fù)合型人才還比較少。如何培養(yǎng)出金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是中國(guó)高等教育、特別是“大商科”院校必須面對(duì)的問(wèn)題，也是提升金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)所必須解決的迫切問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，本科院校金融專業(yè)應(yīng)建立起與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式應(yīng)包含創(chuàng)新型教育理念、創(chuàng)新型知識(shí)體系、創(chuàng)新型教育平臺(tái)和創(chuàng)新型教育手段和方法等構(gòu)成要素，從而形成“四位一體”的金融專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新金融專業(yè)教育理念——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的引導(dǎo)

教育理念的轉(zhuǎn)變首先是意識(shí)到身份的改變，“師者，傳道受業(yè)解惑”，教育的價(jià)值不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，和學(xué)生一起研究、一起學(xué)習(xí)。德國(guó)科學(xué)家洪堡認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，而且是一個(gè)知識(shí)的探索者；教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且應(yīng)該是與學(xué)生一起來(lái)探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的導(dǎo)師。教育理念的改變，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)涵式發(fā)展，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅要關(guān)注起知識(shí)技能、專業(yè)技能的掌握，更重要的是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識(shí)自我更新能力的培養(yǎng)，只有這樣，金融專業(yè)學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到更快地提升，同時(shí)，人文內(nèi)涵的培養(yǎng)，也有助于明確學(xué)生在工作當(dāng)中明確金融創(chuàng)新行為的邊界，自覺(jué)規(guī)范其從業(yè)行為。

二、創(chuàng)新金融專業(yè)知識(shí)體系——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)核

①金融基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)體系是創(chuàng)新的源泉，基礎(chǔ)不扎實(shí)，創(chuàng)新也就如沒(méi)有地基的高樓大廈。這就要求在金融專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，緊跟市場(chǎng)節(jié)奏，更新現(xiàn)有的金融專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W到最新的、最前沿的理論知識(shí)。②案例分析的設(shè)計(jì)。金融專業(yè)知識(shí)體系的一個(gè)重要方面是案例知識(shí)，生動(dòng)形象的案例能將抽象的理論具體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高興趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，最新的資本市場(chǎng)運(yùn)作，銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、小微金融、網(wǎng)絡(luò)金融、供應(yīng)鏈金融等案例還有待進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。

三、創(chuàng)新金融專業(yè)教學(xué)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

①充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)上備課、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、線上交流、線上考核等多種形式。美國(guó)很多高校均引入了Cisco子公司W(wǎng)ebEx在線視頻會(huì)議程序，從而能夠解決師生實(shí)時(shí)交流問(wèn)題，也可以突破地域限制，解決外地、外校甚至外國(guó)的專家、企業(yè)家來(lái)對(duì)學(xué)生授課的難題。②注重產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)。以往的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)過(guò)程中，更多的關(guān)注在技術(shù)型人才培養(yǎng)方面，高校在金融專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該完善產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)創(chuàng)新型人才快速成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新金融專業(yè)教學(xué)方法——?jiǎng)?chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

①開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。1996年美國(guó)國(guó)家科學(xué)院指出“科學(xué)研究室科學(xué)教育的核心，學(xué)校教育要把科學(xué)探究作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種方法，突出學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)在整個(gè)教育中的地位和作用”[2]。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，以研究性學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不失為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)方法。利用外部資源，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。②與各大金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，建立金融專業(yè)人才培養(yǎng)的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)專業(yè)人才授課或講座，在可以讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，了解最新的市場(chǎng)行情，市場(chǎng)理念，從而為創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建創(chuàng)新為導(dǎo)向的考核體系。

無(wú)論是從金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)勝任力來(lái)看，還是從高等教育的自身完善、金融行業(yè)的發(fā)展、還是從國(guó)家的戰(zhàn)略層面來(lái)看，加快金融專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已是一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。從創(chuàng)新金融專業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)教學(xué)平臺(tái)和金融教學(xué)方法等方面來(lái)實(shí)施“四位一體”的金融專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式有望取得預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一軍. 大學(xué)課程： 發(fā)展學(xué)生“個(gè)人知識(shí)”的必要與可能. 高等教育研究， 2011， 32（4）： 66-75

[2]于麗紅， 蘭慶高. 證券投資課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與實(shí)踐. 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2012， 14（3）： 340-343