中學(xué)信息技術(shù)課堂中的隱性知識(shí)教學(xué)研究

李先知

摘要：教育質(zhì)量的高低對(duì)國家的發(fā)展、社會(huì)的完善具有重要的作用。知識(shí)作為促進(jìn)人類進(jìn)步的階梯，有顯性與隱性之分，前者易于學(xué)習(xí)和掌握，而后者則由長期的思考、挖掘、總結(jié)所得，更具深遠(yuǎn)意義。因此，在信息技術(shù)逐漸普及和廣泛應(yīng)用的影響下，教師如何在中學(xué)信息技術(shù)課堂做好隱性知識(shí)的教學(xué)與指導(dǎo)顯得十分重要。本文在分析隱性知識(shí)的含義及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了合理的教學(xué)方法，以期對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂模式的改革與完善有所啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；隱性知識(shí)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）18-0040-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在基礎(chǔ)課程中的地位變得越來越重要，而教師僅利用傳統(tǒng)教學(xué)方式教授顯性知識(shí)已無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)及課程改革的要求。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)課堂中的隱性知識(shí)挖掘與指導(dǎo)才是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育的改革的重點(diǎn)。

隱性知識(shí)的含義

隱性知識(shí)于上世紀(jì)50年代，由英國著名物理學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼首次提出，他在他的《個(gè)人知識(shí)：邁向后批判主義》著作中對(duì)隱性知識(shí)的概念做了細(xì)致的描述。隱性知識(shí)不同于用文字、數(shù)學(xué)公式以及地圖等形式表達(dá)的顯性知識(shí)，其無法用語言來具體表述。而在教學(xué)過程中，教師不僅要有效傳遞顯性知識(shí)，還要積極地挖掘隱性知識(shí)，將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知理念，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握隱性知識(shí)。

信息技術(shù)課程隱性知識(shí)特點(diǎn)

1.隱蔽性

信息技術(shù)課程隱性知識(shí)的隱蔽性特點(diǎn)是其與顯性知識(shí)最大的差異，這種特征讓受教育者以及教師本身都受到了潛移默化的影響。

2.廣延性

隱性知識(shí)這種不受空間與時(shí)間限制的特征，使其更為開放，往往經(jīng)過與情感的結(jié)合作用之后凸顯出來。

3.暗示及滲透性

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也展開了不同程度的非認(rèn)知心理活動(dòng)，諸如對(duì)態(tài)度、情感以及興趣等的培養(yǎng)。學(xué)生的內(nèi)心深處受到一定的暗示，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)技能、積累經(jīng)驗(yàn)、提高素養(yǎng)。特別是當(dāng)前的校園逐漸趨向信息化，很多隱性知識(shí)都蘊(yùn)藏于校園環(huán)境中，需要學(xué)生在針對(duì)不同的人和事的具體過程中慢慢體會(huì)與吸收。

4.較深遠(yuǎn)的作用效果

在信息技術(shù)隱性知識(shí)中，無論是知識(shí)，還是道德意識(shí)，都需要學(xué)生透徹感悟，將其融入到個(gè)人的知識(shí)體系當(dāng)中，在精神意識(shí)、道德情感方面獲得提升與進(jìn)步，并且這種隱性知識(shí)所產(chǎn)生的作用效果往往是較為深遠(yuǎn)而持久的。

中學(xué)信息技術(shù)課堂中隱性知識(shí)的教學(xué)方法

1.基于信息化校園環(huán)境構(gòu)建過程中的信息技術(shù)隱性知識(shí)教學(xué)對(duì)策

在校園信息化環(huán)境的構(gòu)建過程中，無論是硬件設(shè)施還是軟件儲(chǔ)備，兩方面均不可忽視。一般情況下，學(xué)校的技術(shù)專業(yè)人員會(huì)有針對(duì)性地建設(shè)和完善學(xué)校硬件設(shè)施，如基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房調(diào)配、網(wǎng)站建設(shè)及校園網(wǎng)絡(luò)布置等。而對(duì)于軟件部分的更新和完善，教師則可以倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠提高他們的信息化綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下兩點(diǎn)入手：一是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合相關(guān)教學(xué)資源，建立信息技術(shù)課程的專題網(wǎng)站，及時(shí)共享教學(xué)課件，為學(xué)生提供更為便捷、廣闊的學(xué)習(xí)空間，使其在交流與學(xué)習(xí)中能夠不斷加深情感體驗(yàn)，獲得更多知識(shí)。二是積極開展不同類型的信息實(shí)踐活動(dòng)，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其在具體實(shí)踐活動(dòng)中完成獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的目標(biāo)，另一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.基于課程資源整合過程中的信息技術(shù)隱性知識(shí)教學(xué)對(duì)策

目前，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中融入信息技術(shù)已成為必然要求，這種學(xué)科整合的方式作用在于逐漸形成一種信息化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)取得更大的收獲。較為常見的教學(xué)方式是教師在學(xué)科教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過PowerPoint及Flash等軟件將書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容立體、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師還要從合理的教學(xué)問題入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增加學(xué)生的信息體驗(yàn)和問題探究，糾正其錯(cuò)誤認(rèn)知。

因此，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法至關(guān)重要。教師應(yīng)基于學(xué)生原有的認(rèn)知和理解情況，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建課堂與外界聯(lián)系的通道，促使學(xué)生產(chǎn)生新的理解和感悟，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”教育，將課堂的主體回歸到學(xué)生本身，并通過多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，讓學(xué)生得到應(yīng)有的收獲。完成上述目標(biāo)需要做到兩點(diǎn)：

一是提高教師自身關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)技能與素養(yǎng)。教師雖不是教學(xué)課堂的主體，但在認(rèn)知引導(dǎo)與知識(shí)啟示方面卻起到了關(guān)鍵的作用，所以提升教師的信息化教學(xué)技能和素養(yǎng)尤為重要。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并通過交流與探討的形式，補(bǔ)充、提升他們的信息化能力，進(jìn)而更好地開發(fā)信息技術(shù)的隱性知識(shí)，完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。

二是加快軟、硬件資源的構(gòu)建。首先，以往教學(xué)中單純地依賴黑板與粉筆的模式顯然無法滿足現(xiàn)代信息技術(shù)教育的要求，尤其對(duì)信息技術(shù)隱性知識(shí)的挖掘和傳授十分不利；其次，為教師提供有效的依據(jù)和幫助是信息技術(shù)課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)與信息技術(shù)相關(guān)的軟、硬件資源的構(gòu)建就十分重要。教學(xué)改革往往需要經(jīng)歷較長時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證，而信息技術(shù)隱性知識(shí)的開發(fā)與教學(xué)改革更需要教師嚴(yán)密觀察和分析整個(gè)教學(xué)情況的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，以便通過合理的工作配合、科學(xué)的實(shí)施方法，讓信息技術(shù)課程中的隱性知識(shí)逐漸凸顯出來，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸吸收和掌握。

3.注重對(duì)隱性知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

顯性知識(shí)與隱性知識(shí)作為一對(duì)相輔相成的知識(shí)系統(tǒng)，二者缺一不可。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)下，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)隱性知識(shí)應(yīng)用的指導(dǎo)和教育。在信息技術(shù)課堂中，隱性知識(shí)往往不容易被學(xué)生發(fā)覺，只能憑借教師的引導(dǎo)、啟示以及學(xué)生長久的實(shí)踐總結(jié)得出，所以教師應(yīng)在日常的信息技術(shù)教學(xué)課堂中不斷地啟發(fā)和指導(dǎo)，盡可能多地為學(xué)生提供有利的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場所，促使學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和感悟，逐漸形成屬于自身的隱性知識(shí)體系，使每位學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以積累，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活方面獲得更大進(jìn)步。

結(jié)語

中學(xué)信息技術(shù)課程中的隱形知識(shí)可謂無處不在。因此，教師在教授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和挖掘，讓學(xué)生在知識(shí)的獲取過程中重新認(rèn)知和感悟，進(jìn)而在專業(yè)知識(shí)、道德素養(yǎng)、人生價(jià)值觀等方面獲得全面的提升。