探析初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略

任愛龍

摘 要：從當前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點分析了課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建策略，以期通過努力，找到促進初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生成性資源

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時，計算機在各個領(lǐng)域已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用。在這種形勢下，信息技術(shù)課程成為初中教育階段的一門重要學(xué)科，逐步引起了廣大教學(xué)者的關(guān)注。

一、初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，生成性教學(xué)被更多的教育工作者所關(guān)注與應(yīng)用。在信息技術(shù)課堂中利用生成性教學(xué)策略，有利于課堂教學(xué)活動滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更能讓學(xué)生的信息技術(shù)水平得到提高。在課前對課堂教學(xué)進行充分預(yù)設(shè)，根據(jù)真實的課堂需求隨時調(diào)節(jié)教學(xué)計劃，會讓課堂互動更高效，教學(xué)質(zhì)量更有保障。當前，生成性教學(xué)作為新課程標準提出的最新教育理念，同時也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)課堂上，得到了一定的運用，但效果并不明顯，仍需要進一步強化。

二、初中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)原則

1.正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成是課堂設(shè)計與教學(xué)不可缺少的部分。預(yù)設(shè)是生成的重要前提，也是基礎(chǔ)。所謂預(yù)設(shè)，就是有目標和有計劃的活動，是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而構(gòu)建的教學(xué)過程。教師可以以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中隨時調(diào)整教學(xué)策略，利用教學(xué)資源與有效的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進生成教學(xué)的實施。如果教師沒有在課前進行精心預(yù)設(shè)，往往會影響課堂中的有效生成。而生成則是在課堂教學(xué)過程中對預(yù)設(shè)的一種重新設(shè)置與規(guī)劃，從而在教學(xué)活動中產(chǎn)生新的教學(xué)想法。所以，教師要在信息技術(shù)教學(xué)實踐中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，促進教學(xué)進步。

2.恰當開展生成性教學(xué)

首先，要把握好生成性教學(xué)應(yīng)用的適當性。教師要對課堂教學(xué)中的生成內(nèi)容的具體價值進行判斷，思考其是否值得形成課堂生成資源。對于沒有價值的想法與資源要懂得舍棄，從而讓教學(xué)活動可以圍繞教學(xué)內(nèi)容開展。其次，教師要講究生成性教學(xué)應(yīng)用的適度性。過度地在課堂中應(yīng)用生成資源，會讓教學(xué)變得偏離主題，影響教學(xué)目標的達成。隨意生成，更會讓生成教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。最后，教師要講究生成性教學(xué)實施的適時性。教師要選擇最佳的時機開展生成教學(xué)，過早或者過晚的課堂生成，會導(dǎo)致生成資源的浪費。

三、中信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)策略

1.加強教學(xué)預(yù)設(shè)的彈性化

中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在教學(xué)活動中，教師也要進行有效的預(yù)設(shè)。教學(xué)活動，本身就是一個動態(tài)的過程，處理好教學(xué)活動中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，做好動態(tài)教學(xué)與封閉教學(xué)的權(quán)衡，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。預(yù)設(shè)，是教學(xué)的必要環(huán)境，這預(yù)設(shè)不能是機械的，更不能是剛性的。在預(yù)設(shè)中，教師不能過分講究統(tǒng)一，加強教學(xué)預(yù)設(shè)的開放性，更有利于生成性教學(xué)的實施。彈性化的教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)當滿足兩點要求：其一，教學(xué)預(yù)設(shè)要更加精煉化。給課堂教學(xué)活動提供一個主要的思路與途徑，但并不規(guī)定每一步應(yīng)當如何發(fā)展，也不應(yīng)當預(yù)設(shè)每一個教學(xué)事件的處理手段。其二，教學(xué)預(yù)設(shè)要更加精細化。預(yù)設(shè)雖然不能規(guī)定每一個教學(xué)事件的處理方法，但卻需要預(yù)設(shè)更多的事件發(fā)展可能，指明教學(xué)的發(fā)展方向。

比如，在講解有關(guān)Word排版知識的時候，在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師沒有必要將Word中的復(fù)制、粘貼以及刪除等知識點的每一個步驟都寫得很詳細，規(guī)定一個統(tǒng)一的方法。教師要考慮多種實現(xiàn)這些操作的方法，突破教科書的限制，除了教學(xué)中提到的鼠標操作，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤操作方法，做到教學(xué)預(yù)設(shè)的粗放。而預(yù)設(shè)的精細，則要更加關(guān)注可能出現(xiàn)的教學(xué)情況，假設(shè)學(xué)生會產(chǎn)生的問題，并思考問題的具體解決方法。只有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能讓初中信息技術(shù)教學(xué)更加高效。

2.開發(fā)有效的生成資源

在初中信息課堂中，會出現(xiàn)許多生成性資源，這些資源中有些有教學(xué)價值，有些沒有。教師要在課堂教學(xué)中對生成教學(xué)資源的價值進行衡量，利用有價值的生成資源去提高教學(xué)質(zhì)量。初中信息技術(shù)課堂的實踐性較強，生成性資源出現(xiàn)的可能性很高，教師需要根據(jù)教學(xué)目標去選擇課堂生成資源。

比如，在講解有關(guān)幻燈片制定的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鼠標新建空幻燈片，一些學(xué)生提出可以利用快捷鍵去新建，教師就可以利用這一課堂生成資源，讓學(xué)生掌握一種新的操作方法。肯定學(xué)生的看法，并以此為切入點促進教學(xué)有效生成，能夠調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性。而對于沒有意義的生成性資源，教師要及時打斷，從而減少課堂時間的浪費。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教育工作者需要更新個人教學(xué)思想，對生成性教學(xué)方法的內(nèi)涵加以理解，促進教學(xué)原則的有效落實。將生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)要點進行合理結(jié)合，會讓課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]冀蒙，朱文輝.生成性教學(xué)：何為與為何：兼對鄭朝予博士的回應(yīng)[J].當代教育科學(xué)，2013（14）.

[2]周曉偉.初中信息技術(shù)分層教學(xué)策略分析[A].2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C]，2014.

[3]徐海靜.講求教學(xué)策略，實現(xiàn)有效生成：語文課堂生成性教學(xué)的實踐與思考[J].新課程：下，2014（02）.

編輯 韓 曉