馬華

【摘 要】在新課標(biāo)背景下，高中物理新舊教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化。具體體現(xiàn)在大幅度增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例等方面，同時(shí)，新課標(biāo)也在倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)的較為被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)高中生探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)教育目的。為此，筆者將闡述新課標(biāo)下高中物理教學(xué)幾點(diǎn)思考，希望能對(duì)未來的高中物理教學(xué)水平的提高起到一定幫助作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)背景;高中;物理教學(xué);思考

隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，推動(dòng)了新教材的出臺(tái)。新教材在內(nèi)容方面在一定程度上彰顯了新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)于高中物理教學(xué)，教材中更多的增設(shè)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師要在教學(xué)中盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生探究和幫助學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由此可見，兩者教學(xué)內(nèi)容相完美契合。因此，高中物理教師要不斷的提高自己的專業(yè)素質(zhì)，走在教育前沿，不斷的探究新課改背景下促進(jìn)學(xué)生物理水平提高的策略以及手段。

一、探究式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)理念下，新教材的出臺(tái)對(duì)高中物理教學(xué)成效提高了更高的要求，而探究式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用得以發(fā)揮，并進(jìn)一步促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的探究能力得到有效的發(fā)展與提高。探究式教學(xué)情境倡導(dǎo)由物理任課教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的教學(xué)思想，而新教材所涉及到的物理原理、物理概念和物理規(guī)律等絕大部分教學(xué)內(nèi)容都需要遵循這種教學(xué)思想，該自主探究教學(xué)活動(dòng)的一般流程為，首先由教師對(duì)高中生的自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過不斷的探索該教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，繼而要對(duì)所研究的信息加以整理，最后利用科學(xué)驗(yàn)證的方式來對(duì)所得的結(jié)論加以檢驗(yàn)。通過這種教學(xué)模式的合理運(yùn)用，能夠契合現(xiàn)階段新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)，它能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣起到有效激發(fā)的作用，并培養(yǎng)高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展與物理課堂教學(xué)水平的提高都有著一定的促進(jìn)作用。

二、打造高效理論與實(shí)踐相結(jié)合的物理教學(xué)課堂

物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，與人們生活息息相關(guān)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此，針對(duì)于高中階段的物理學(xué)教學(xué)，要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)成果。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指，以課本理論作為基礎(chǔ)，通過物理實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證課本中的教學(xué)理論，幫助學(xué)生加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解，從而提高物理教學(xué)水平。在新課標(biāo)下，物理任課教師能夠通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的了解物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義，并養(yǎng)成用科學(xué)方法驗(yàn)證物理結(jié)論、解決物理問題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其在物理規(guī)律的研究過程中奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的物理協(xié)作學(xué)習(xí)能力

新課改倡導(dǎo)一種以小組活動(dòng)為主體的合作學(xué)習(xí)模式，通過教師所創(chuàng)設(shè)的一些小組活動(dòng)情境，能進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。為此，針對(duì)于高中物理教學(xué)，物理教師首先要制定科學(xué)的物理課堂教學(xué)目標(biāo)，即明確教材中小節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)要求。以《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)課程為例，任課教師要參照教材中的教學(xué)任務(wù)分析，對(duì)學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)涉及到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和推理方法的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。通過對(duì)大小不同、質(zhì)量相同的不同物理在空氣中自由下落的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生探究落體運(yùn)動(dòng)與空氣之間的關(guān)系，從而加深高中生對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。其次，任課教師要制定一個(gè)有關(guān)于《自由落體運(yùn)動(dòng)》課程的可測可行合作目標(biāo)，運(yùn)用合作分組式教學(xué)方法將學(xué)生分成以4人組成的若干個(gè)小組，由其中兩名學(xué)生分別令一張薄紙與一張硬紙片（體積相同的鐵球和塑料球）等不同重物的物體進(jìn)行同一高度同時(shí)下落的演示實(shí)驗(yàn)，由另兩名同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，繼而得出重的物體相對(duì)于輕的物體下落速率會(huì)更快一些，以對(duì)高中生的邏輯推理能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，繼而由教師指導(dǎo)學(xué)生之間共同協(xié)作進(jìn)行牛頓管實(shí)驗(yàn)，從而引出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，幫助學(xué)生加深對(duì)其概念的理解。

由此可見，一個(gè)科學(xué)的合作目標(biāo)可以使高中生明確在實(shí)驗(yàn)過程中需要與他人合作的環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮出合作目標(biāo)在課堂教學(xué)中調(diào)控和凝聚的作用，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)和活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的探究實(shí)驗(yàn)，包括記錄數(shù)據(jù)，對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，繼而得出想、結(jié)論都需要通過學(xué)生自主完成，教師只為學(xué)生提供探究思路與方法，從而突出新課改體念的教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，最終得出自由落體是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)結(jié)論。通過該教學(xué)活動(dòng)合作環(huán)節(jié)，有效的對(duì)高中生的勤于動(dòng)腦、動(dòng)手與動(dòng)筆習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)，從而進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力量，幫助學(xué)生提高物理技能與物理水平。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理基于九年義務(wù)教育，其教學(xué)宗旨為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高高中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并遵循生本原則，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生更好的獲取在社會(huì)未來發(fā)展中所必備的物理技能與知識(shí)，從而對(duì)高中生的創(chuàng)新潛能以及科學(xué)探究實(shí)踐能力進(jìn)行更好的激發(fā)與提高，并實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的物理教育目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）