付琳
【內(nèi)容摘要】隨著改革開放的不斷深入,我國的教育事業(yè)也取得了令人可喜的進步。近些年來,以素質(zhì)教育為核心的“新課程改革”在教育界越來越受推崇。尤其是在初中生英語閱讀方面,要求以學(xué)生為中心,實施英語閱讀有效性教學(xué)。筆者以初中英語閱讀為研究對象,深刻探討以學(xué)生為中心的有效性教學(xué)的具體方法。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心 初中英語 有效閱讀
“閱讀”在初中英語試卷中占據(jù)相當(dāng)大的比重,也是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,根據(jù)相關(guān)的實地調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)不少初中生都表示英語閱讀理解是考試失分的主要部分,甚至有些學(xué)生畏懼做閱讀理解,長此以往,不僅僅英語成績得不到提高,還會喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在進行日常教學(xué)的過程中,一定要從學(xué)生的身體和心理出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的實際需求提高英語成績。注重學(xué)生本體地位,打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面,將課堂真正的還給學(xué)生,是進行有效性教學(xué)的重要方法。
一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)目標不明確
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和我國應(yīng)試教育制度的影響,初中英語教師在英語閱讀教學(xué)中對教學(xué)目標的設(shè)定出現(xiàn)了偏頗。一般來說,英語教師設(shè)定英語閱讀的教學(xué)目標時應(yīng)該包括以下幾項:掌握基本的詞匯,掌握重點句子,掌握文章中重點突出的語法,這樣的目標設(shè)定涵蓋了詞匯,句子和語法三個層面,這三個層面正是英語學(xué)習(xí)的三大基本要素①??墒窃谡{(diào)查過程中,筆者卻發(fā)現(xiàn)有很多的初中英語教師教學(xué)目標設(shè)定時往往只偏重于某一方面。有的教師僅僅強調(diào)單詞的記憶,有的教師單純講解語法而忽視了單詞短語,還有些教師則重點要求學(xué)生背誦默寫句子,這些現(xiàn)象的出現(xiàn),都暴露出了英語教師在設(shè)定教學(xué)目標時的不足。
2.漠視學(xué)生主體地位
教師教學(xué)成果要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為評價的主要標準,也就是說無論是在教學(xué)中,還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,主體對象都是學(xué)生,教師的一切教學(xué)任務(wù)都應(yīng)突出以學(xué)生為主體,但事實上,卻仍然有很大一部分教師忽視了這一點,將自己定位成了教學(xué)中的主體。教師忽視學(xué)生主體地位,甚至反過來將教師自己置于教學(xué)主體地位的錯誤觀念,直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式一直存在于中國各類學(xué)校的課堂之上。在初中英語閱讀教學(xué)課堂上,這種教學(xué)模式仍然存在且占主導(dǎo)地位。教師在講臺上滔滔不絕地講單詞、句子、語法,學(xué)生只能用耳朵聽,用筆記,被動地接受知識,這樣的課堂枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎么可能會好?在該種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生只會更加畏懼英語學(xué)習(xí),無法真正提高英語學(xué)習(xí)自信心,只會在一次次失敗中漸漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)策略
1.全面科學(xué)的英語閱讀教學(xué)目標
單純的強調(diào)單詞或句子或語法,都無法有效提高學(xué)生的英語閱讀能力,也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,所以,初中英語教師在設(shè)定英語閱讀教學(xué)目標時,要綜合考慮到單詞、短語、句子、語法各個層面。從專業(yè)的角度將單詞、短語、句子、文章等串接成線,穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。
2.堅持以學(xué)生為教學(xué)中心
教師要明確自己在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地位是主導(dǎo)者,即主要引導(dǎo)者,起的是引導(dǎo)和啟發(fā)作用,而不是代替學(xué)生思考,讓學(xué)生處于被動接受老師所講知識②。因此,在初中英語閱讀教學(xué)過程中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力和獨立解決問題的能力,以正確、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生遇到不懂問題的時候,教師不要直接給出答案,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.圍繞學(xué)生英文閱讀學(xué)習(xí)的需求,做好閱讀前中后三階段的工作
閱讀前,英語教師要將文章所涉及到的相關(guān)文化背景簡要介紹給學(xué)生,這樣有助于學(xué)生閱讀理解文章,而且創(chuàng)設(shè)了英文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。就具體的形式來說,教師可以采用圖片展示、視頻播放或者教師講述等方式,教師可以根據(jù)教學(xué)的實際狀況靈活選擇。另外,教師可以先向?qū)W生提出自己預(yù)設(shè)好的幾個問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀,學(xué)生的閱讀會變得有目的性,也可以提高學(xué)生對關(guān)鍵單詞句子或者語法現(xiàn)象的重視,引發(fā)思考。
閱讀時,教師可以要求學(xué)生先進行簡略閱讀以獲得有用信息,對文章有一個大體的把握。然后要求學(xué)生進行第二遍閱讀,并且把在閱讀過程中有疑問的地方標記出來。然后通過小組討論的方式,讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過自己的思考,對句子語法進行分析達到的學(xué)習(xí)效果,肯定要比老師直接告訴學(xué)生的效果要好。
閱讀后,教師可以選擇具有普遍性的問題進行重點講解,對于個別學(xué)生有疑問的地方,可以采取課下單獨講解的方式,這樣既可以顧及到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又不至于忽視個別學(xué)生,在有限的課堂時間內(nèi)可以最大程度上實現(xiàn)有效的教學(xué)。
三、結(jié)束語
總而言之,要想提高英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率,有效提高學(xué)生的英語閱讀能力,就必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,教師一定要堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā),結(jié)合具體的教學(xué)實際,以學(xué)生為中心,制定英語閱讀教學(xué)策略。
【注釋】
① 成文. 以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(11):75-77.
② 孔卓敏. 以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 新校園(中旬),2015(06):146.
(作者單位:江西省贛縣第二中學(xué))