劉建峰 呂佳

摘要：針對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》教學(xué)中存在基本原理枯燥、知識(shí)點(diǎn)煩瑣、實(shí)際應(yīng)用難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，本文引入了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的三維教學(xué)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合社會(huì)需求的引導(dǎo)、學(xué)校的定位、教師主導(dǎo)和輔助、學(xué)生主體和主動(dòng)，解決教學(xué)過程中存在的問題，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升自主解決問題能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);三維教學(xué)法;主動(dòng)學(xué)習(xí);創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0098-02

一、引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)重要的必修課，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成為計(jì)算機(jī)信息管理的主導(dǎo)技術(shù)之一[1]，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，此課程的教學(xué)一直處于以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，教師講解，學(xué)生接受的方式[2]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的副手，往往起著輔助作用，是理論的驗(yàn)證者[3]，這樣就忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和自主創(chuàng)新能力，影響了課程的教學(xué)質(zhì)量，造成教與學(xué)雙方都感受到這門課程抽象而枯燥。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，一些新的教學(xué)觀點(diǎn)被提出來，比如，啟發(fā)式教學(xué)、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)等[4]。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，校企合作、送學(xué)生去軟件公司實(shí)習(xí)、引進(jìn)企業(yè)人才進(jìn)高校等舉措的提出并實(shí)踐，取得了一定效果，但是由于學(xué)校和企存在利益沖突、企業(yè)核心技術(shù)保密、版權(quán)等問題[5]，因此這些模式還有待于進(jìn)一步地改進(jìn)和嘗試。

結(jié)合我校的實(shí)際，本文提出了以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人才的實(shí)際需求，準(zhǔn)確定位學(xué)校發(fā)展方向，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和輔助作用，充分肯定學(xué)生主體地位和自主能動(dòng)性，建立新型的教師與學(xué)生合作關(guān)系的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下三維教學(xué)法

以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程三維教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中具體實(shí)施如下。

1.前期準(zhǔn)備。前期最重要的一項(xiàng)工作是選擇項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇要遵守與理論緊密結(jié)合原則、適用性原則、綜合性原則、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值原則。

與理論緊密結(jié)合原則[6]。只有與本課程理論緊密結(jié)合才能很好地掌握好本課程的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到指定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。這是教學(xué)最基本的原則。

適用性原則。項(xiàng)目的選取要難易適中、大小適中、興趣性強(qiáng)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，也可以避免由于難度太大而打擊他們的學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

綜合性原則。項(xiàng)目的選擇要體現(xiàn)整個(gè)課程主要知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并注意與橫向課程的結(jié)合和交融，而不應(yīng)該是孤立的一個(gè)項(xiàng)目。

實(shí)際應(yīng)用價(jià)值原則。開發(fā)的項(xiàng)目要貼近生活，并能夠馬上投入使用，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以獲得經(jīng)濟(jì)上的利益，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.實(shí)施過程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)三維教學(xué)法實(shí)施主要包括：教師根據(jù)“社會(huì)需求，學(xué)校發(fā)展定位，選擇項(xiàng)目”—“教師把項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，項(xiàng)目分析和分解”—“學(xué)生理論聯(lián)系和應(yīng)用，完成項(xiàng)目”。

第一步：在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)過程中，首先，教師要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，講解本課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚通過課程的學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，掌握什么樣的技術(shù)。然后根據(jù)我們學(xué)校的具體定位和教學(xué)實(shí)踐，選擇高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)作為課程項(xiàng)目。完成這個(gè)項(xiàng)目之后，學(xué)生基本上可以掌握SQL Server在數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中的各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的開發(fā)能力。

第二步：我們以數(shù)據(jù)的查詢操作和索引這一章為例[7]。首先教師導(dǎo)入項(xiàng)目，把這個(gè)完整的系統(tǒng)展現(xiàn)給學(xué)生，然后分析項(xiàng)目和分解任務(wù)，包括問題如何定義，如學(xué)生的基本信息表、各科課程表等;問題如何解決，使學(xué)生找出表之間的聯(lián)系等;問題如何遷移，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)非關(guān)系數(shù)據(jù)模型存在的問題等。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)存在的主要目的是為了更有效地管理信息，可以隨時(shí)提供所需的數(shù)據(jù)信息，因此，數(shù)據(jù)查詢是數(shù)據(jù)庫(kù)的重要功能。查詢功能主要是根據(jù)用戶提供的限定條件進(jìn)行，返回一個(gè)能滿足用戶要的結(jié)果。要完成查詢操作，就必須學(xué)習(xí)SQL Server語言。通過本章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白可以完成對(duì)SELECT語句的基本語法、單表查詢、多表查詢、查詢的界面化操作的學(xué)習(xí)。

第三步：學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)SQL查詢SELECT語句。查詢是數(shù)據(jù)庫(kù)操作的重要部分，利用SELECT可以完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中所需數(shù)據(jù)的各種查詢操作。除了選擇、插入、刪除等基本的操作，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他功能，如給變量賦值、輸出表達(dá)式值等。這些都是在查詢分析器中輸入SELECT語句執(zhí)行查詢，除此之外還可以通過企業(yè)管理器利用界面的方法實(shí)現(xiàn)查詢，也就是界面化查詢操作。

第四步：這一章中，引入了索引的概念，此時(shí)教師要起到輔助作用，給學(xué)生講解如何建立索引，以及建立索引的好處，即加快在內(nèi)容極多的數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索有用的信息，加快表間連接，減少排序和分組時(shí)間，實(shí)現(xiàn)表間參照完整性等。由此拓展學(xué)生的知識(shí)空間。

最后，完成本章節(jié)的子項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目需求，在問題驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，在成果驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺學(xué)有所成，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和求知欲。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

任何一種新的教學(xué)方法最終都要以達(dá)到的教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中評(píng)價(jià)包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否具有良好的思維品質(zhì)、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、軟件應(yīng)用和開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

1.學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。成績(jī)的評(píng)定是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則、導(dǎo)向性原則、反饋性原則。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下三維教學(xué)法學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定往往是期末理論考試成績(jī)占60%、上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%、平時(shí)成績(jī)占20%三部分組成。本文提出的教學(xué)模式成績(jī)計(jì)算方法：項(xiàng)目成績(jī)占50%（其中完成項(xiàng)目30%，項(xiàng)目創(chuàng)新占20%），理論成績(jī)占30%，平時(shí)討論課成績(jī)占20%。從成績(jī)的計(jì)算權(quán)重來看，與以往最大的不同是實(shí)際解決問題的能力得到加強(qiáng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做，在做中學(xué)知識(shí)。