趙磊

摘要：研究首都地區(qū)視力障礙大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題就是要提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，在當(dāng)今社會(huì)的大背景下根據(jù)自身的特殊情況和掌握的專業(yè)技術(shù)能夠更好地適應(yīng)環(huán)境并幫助其就業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。針對(duì)于首都地區(qū)視障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題提出了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資力量建設(shè)，制定視力障礙方面創(chuàng)業(yè)教育課程，大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：首都地區(qū)；視力障礙大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0026-02

上世紀(jì)90年代，隨著創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的緊迫性凸顯，國(guó)家大力探索并要求高校開(kāi)始加大對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。目前創(chuàng)業(yè)教育一般是以公共選修課的形式存在，全國(guó)高校都相繼開(kāi)設(shè)KAB課程等相關(guān)課程。另外高校也相應(yīng)舉辦了多種創(chuàng)業(yè)大賽以及建設(shè)創(chuàng)業(yè)園等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)的財(cái)務(wù)、法律、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等有關(guān)的知識(shí)。但是相對(duì)于其他課程，創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課由于誕生時(shí)間短，師資力量、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題的限制，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)模化，所以創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，需要尋求些許對(duì)策。首都地區(qū)視力障礙大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅關(guān)乎該群體融入社會(huì)、提高尊嚴(yán)的問(wèn)題，同時(shí)也為視力障礙群體創(chuàng)造了就業(yè)崗位，緩解了盲人大學(xué)生這一特殊群體的就業(yè)壓力，為其他地區(qū)起到了積極的示范作用。

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺失，師資力量短缺

教育部原部長(zhǎng)陳至立指出：“只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力?！苯虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)單一以及師資力量的短缺影響了創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。第一，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不完善。從全國(guó)范圍來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育目前還沒(méi)有建立完善的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)效果難以估量。同時(shí)受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)手段的影響，創(chuàng)業(yè)教育一般的考察方式就是考試或者以論文的形式完成。對(duì)于視力障礙大學(xué)生而言僅僅是以作業(yè)和課程論文的形式體現(xiàn)，這種被動(dòng)而且缺乏實(shí)踐形式的方式并不能檢查創(chuàng)業(yè)教育方面知識(shí)的獲取程度和能力。另外視力障礙學(xué)生的客觀條件又不允許用計(jì)算機(jī)或者紙筆寫(xiě)論文，常常需要?jiǎng)e人代筆，并沒(méi)有針對(duì)他們做出特定的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有體現(xiàn)人文關(guān)懷。第二，相對(duì)于高校龐大的學(xué)生數(shù)量，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，而且專業(yè)化程度較低，由于我國(guó)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較晚，所以教師一般的專業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)教育有一定的距離。而且對(duì)于北京市高校視力障礙大學(xué)生來(lái)說(shuō)一般的師資力量是輔導(dǎo)員，課程的講授和創(chuàng)業(yè)大賽的組織一般都是以創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、法律、技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)，由于輔導(dǎo)員的專業(yè)性不盡相符，事務(wù)性工作繁多，很少能真正參與創(chuàng)業(yè)和其他的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法對(duì)視力障礙學(xué)生相關(guān)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

二、首都地區(qū)視力障礙專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成一門(mén)課程

由于創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)普及時(shí)間較短，對(duì)于北京市的視力障礙大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程中作為一章的內(nèi)容呈現(xiàn)，并沒(méi)有過(guò)多的篇幅進(jìn)行介紹，在課外也沒(méi)有其他的選修以及輔助課程進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)同視力障礙人群主要從事針灸推拿和鋼琴調(diào)律專業(yè)，因?yàn)榘茨︶槍?duì)其特點(diǎn)，發(fā)揮手部觸覺(jué)靈敏的優(yōu)勢(shì)針對(duì)穴位進(jìn)行手法治療，而鋼琴調(diào)律也需要聽(tīng)力有關(guān)的專業(yè)技術(shù)，要求音準(zhǔn)以及辨音能力要強(qiáng)。視力障礙大學(xué)生雖然沒(méi)有視力，但因其身體其他器官的功能正常，某些方面較健全人來(lái)說(shuō)還有優(yōu)勢(shì)，所以高校針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)立專業(yè)課程，但與此同時(shí)又沒(méi)有針?biāo)麄冞M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)，教學(xué)人員通過(guò)講授、競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理與技巧、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容都是與健全大學(xué)生的一致，沒(méi)有針對(duì)如視力障礙這種特定類型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體差異分析以及行業(yè)分析。在當(dāng)今社會(huì)，隨著大眾消費(fèi)水平的提高，健康意識(shí)以及文化娛樂(lè)消費(fèi)的增強(qiáng)，這些職業(yè)都具有很好的市場(chǎng)前景，而且作為殘疾人的特殊性，與健全人相比不能消化吸收大眾化標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容，并且很難適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)模式，所以書(shū)本中的相關(guān)內(nèi)容作為一章不足以呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程對(duì)于視力障礙大學(xué)生的幫助以及價(jià)值。

三、創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動(dòng)單一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，第二課堂可以為課堂教學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于視力障礙大學(xué)生而言在活動(dòng)中實(shí)踐按摩與調(diào)律能力以此鞏固知識(shí)尤為重要。作為視力障礙的任課教師也應(yīng)該在課下組織引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人并參與其中，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)將課堂知識(shí)的傳承延續(xù)到第二課堂。然而在現(xiàn)實(shí)情況中第二課堂的活動(dòng)開(kāi)展得非常少，僅僅是一般性的創(chuàng)業(yè)大賽，而且任課教師較少地進(jìn)行組織，針灸推拿學(xué)和音樂(lè)學(xué)的專業(yè)教師更沒(méi)有參與其中，致使創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動(dòng)單一。

四、缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)、實(shí)踐基地以及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

實(shí)踐是學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、鍛煉能力的必要手段。作為企業(yè)和單位來(lái)說(shuō)，他們市場(chǎng)敏感性更強(qiáng)，更加關(guān)注社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，開(kāi)放、快速、與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)市場(chǎng)，學(xué)校則相對(duì)滯后，而且并沒(méi)有條件讓學(xué)生真正體會(huì)社會(huì)上的真實(shí)環(huán)境。而且在創(chuàng)業(yè)方面，大學(xué)生面對(duì)的壓力還包括場(chǎng)地的租用、資金的扶持、經(jīng)驗(yàn)的積累等等，所以在校的視力障礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境急需改善，需要參與到實(shí)踐基地中去。

相對(duì)與以上問(wèn)題，筆者提出以下四個(gè)方面的對(duì)策：

一、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量建設(shè)

對(duì)于視力障礙大學(xué)生而言，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該改進(jìn)這門(mén)課程的評(píng)價(jià)方式。考核辦法要以實(shí)踐考核為主，即使學(xué)生不能創(chuàng)業(yè)，也要懂得相關(guān)的知識(shí)，掌握相關(guān)的能力，這樣能為學(xué)生畢業(yè)后甚至于很長(zhǎng)一階段后的創(chuàng)業(yè)提供較好的基礎(chǔ)。高校可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行考核，可以設(shè)立一系列的實(shí)踐活動(dòng)考核。另外還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的師資配置。首先，要讓更多的專業(yè)教師參與進(jìn)來(lái)，加大培訓(xùn)力度。高校由于師資力量有限，往往由輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在日常工作繁重的情況下，教學(xué)任務(wù)質(zhì)量不高，校方可以要求很多其他專業(yè)的教師參與進(jìn)來(lái)，讓其參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，如KAB課程等培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高授課教師的專業(yè)水平。比如針灸推拿學(xué)專業(yè)任課教師，以其專業(yè)知識(shí)和對(duì)市場(chǎng)的把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講解，相對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)講，更加有專業(yè)性和說(shuō)服力。第二，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師走進(jìn)企業(yè)單位，讓其參與企業(yè)的運(yùn)行和管理經(jīng)驗(yàn)的獲取。美國(guó)斯坦福大學(xué)允許教授每周有一天時(shí)間在企業(yè)兼職，因而對(duì)企業(yè)的運(yùn)行狀況有豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生，這種培養(yǎng)模式的成效十分顯著。第三，要從社會(huì)上聘請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家進(jìn)入校園，并與教師開(kāi)展交流活動(dòng)。因?yàn)闊o(wú)論是輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師，都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷，在市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)把握和殘酷性上缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以要通過(guò)此途徑來(lái)讓學(xué)生真正感受創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣。

二、制定針對(duì)視障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程

相對(duì)健全人比較，視力障礙大學(xué)生由于數(shù)量較少，目前還沒(méi)有針對(duì)這類人群設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，毋庸置疑，在當(dāng)今教育資源的緊缺下短時(shí)期內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但針灸推拿學(xué)和音樂(lè)學(xué)專業(yè)屬于服務(wù)類行業(yè)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)職場(chǎng)發(fā)展變化來(lái)看，符合體力勞動(dòng)類職業(yè)減少，腦力勞動(dòng)或創(chuàng)意性工作增多，這種職業(yè)能根據(jù)社會(huì)的需求發(fā)揮視障學(xué)生的生理以及身心特點(diǎn)，使視力障礙人群實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以高校要有前瞻性，應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)開(kāi)設(shè)技能培養(yǎng)為主的專業(yè)特色課程，以中醫(yī)和音樂(lè)等專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生按摩手法以及聽(tīng)音調(diào)律實(shí)踐能力。本門(mén)課程的設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、意識(shí)和精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、舉辦多樣化形式的創(chuàng)業(yè)教育第二課堂

請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)專家或者優(yōu)秀校友進(jìn)入校園做報(bào)告與專題講座。課堂教學(xué)的知識(shí)主要講解創(chuàng)業(yè)教育的理論和知識(shí)要點(diǎn)，而對(duì)于行業(yè)內(nèi)部最新的市場(chǎng)資訊任課教師就相對(duì)捉襟見(jiàn)肘，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況了解不夠，需要有關(guān)專家進(jìn)行前沿知識(shí)的講解以及優(yōu)秀校友介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情，還能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐探索。引導(dǎo)視力障礙學(xué)生創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。由于視力障礙學(xué)生的生理特點(diǎn)導(dǎo)致該群體對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)積極性不高，高?？梢砸龑?dǎo)該群體學(xué)生創(chuàng)立盲人的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。目前視力障礙大學(xué)生的專業(yè)比較適合創(chuàng)業(yè)方向，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)于本專業(yè)產(chǎn)生更大的興趣，創(chuàng)造積極思考、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的氛圍，并在實(shí)踐中運(yùn)用課堂上講授的知識(shí)，開(kāi)闊其眼界。

四、大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地，將企業(yè)單位等融入學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐基地，建設(shè)殘疾人創(chuàng)業(yè)的孵化器，通過(guò)提供機(jī)會(huì)讓盲人大學(xué)生親自去經(jīng)營(yíng)自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的微型企業(yè)。首先，高校通過(guò)介紹該群體專業(yè)性以及未來(lái)的商業(yè)前景并聯(lián)系校外企業(yè)，將產(chǎn)、學(xué)、研三方面結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)單位進(jìn)入校園并提供人力、物力、財(cái)力等相關(guān)支持，開(kāi)發(fā)視力障礙大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

總之，我們高校要定期組織針灸推拿學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到醫(yī)院、社區(qū)、按摩店等相關(guān)地點(diǎn)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)入琴行、鋼琴調(diào)律公司等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)入校園等，促使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)的技巧和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；另外要進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)孵化基地并提供相應(yīng)的資金，比如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供免費(fèi)或者相應(yīng)優(yōu)惠的場(chǎng)地以及可供啟動(dòng)的項(xiàng)目資金，注重后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化以及暢通與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作的通道等等；最后高校間要加強(qiáng)聯(lián)系，大力開(kāi)展相關(guān)專業(yè)和類型的學(xué)生的交流，探討創(chuàng)業(yè)教育的教育管理模式，整合資源，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，共同發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

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