楊海春+呂明貴

【關(guān)鍵詞】興趣;對(duì)接;資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）42-0078-01

一、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

不少教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)之外的應(yīng)答，總是無(wú)言以對(duì)，導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，或者難以和學(xué)生溝通。究其原因，是缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因而缺少相應(yīng)的信息進(jìn)行必要的師生溝通。

一教師在執(zhí)教譯林版《牛津初中英語(yǔ)》（下例同）九年級(jí)上Unit 1 Reading第二課時(shí)時(shí)，在講到星座Pisces時(shí)，學(xué)生根據(jù)課文總結(jié)了一些表示星座特征的形容詞，教師提問(wèn)：Anyone whose star sign is pisces？結(jié)果沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)。此時(shí)教師微笑著看著一個(gè)學(xué)生說(shuō)：Qu Mingyang，I remember your star sign is Pisces. Are you creative and easy-going？令人意想不到的是，這個(gè)學(xué)生很不給面子地回答：No.

但是教師并沒(méi)有被這樣的意外回應(yīng)打亂陣腳，而是非常從容地補(bǔ)充道：You are so modest.I think you are creative. I heard you invented something last year and got the 1st prize in the competition. Am I right？其他學(xué)生都興奮地表示認(rèn)可。該教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：Do you think Qu Mingyang is easy-going？學(xué)生搶著補(bǔ)充道：Yes！Hes ready to help us and he ?has lots of friends.此時(shí)，那個(gè)叫Qu Mingyang的學(xué)生，臉上布滿了羞澀而幸福的笑容。其他學(xué)生因?yàn)槟苎a(bǔ)充同學(xué)信息而感到自豪，他們?yōu)閾碛幸粋€(gè)懂他們、了解他們的老師感到自豪，師生之間的距離也從來(lái)沒(méi)有那么親近過(guò)。

二、選擇“對(duì)接”的教學(xué)方式

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師通過(guò)學(xué)生熟悉、感興趣的方式，將新知和學(xué)生頭腦里已有的知識(shí)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，往往教學(xué)效果是最好的。而不少教師，經(jīng)常讓新知識(shí)“從天而降”，讓很多學(xué)生無(wú)所適從。初中學(xué)生大部分比較感性，以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行知識(shí)的傳授，是貼近學(xué)生的最佳途徑。

筆者曾經(jīng)組織過(guò)一次同課異構(gòu)活動(dòng)，課題是9A Unit 4 Integrated Skills，內(nèi)容是關(guān)于電視節(jié)目以及四個(gè)孩子不同的看電視習(xí)慣，最后就“觀看電視”這個(gè)話題展開(kāi)辯論。教師以這樣的方式開(kāi)場(chǎng)：Do you like watching TV？（學(xué)生大聲說(shuō)Yes?。㎡k，lets watch TV together. 一聽(tīng)是看電視，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)。教師將課堂的5個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置成5個(gè)頻道，新穎別致，引領(lǐng)著興致勃勃的學(xué)生將“看電視”進(jìn)行到底。整個(gè)過(guò)程中，洋溢了和諧民主的氣氛，教師時(shí)不時(shí)征求學(xué)生意見(jiàn)，比如看哪個(gè)頻道，喜歡什么節(jié)目等，中途還設(shè)置了競(jìng)賽環(huán)節(jié)，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜羊羊與灰太狼之間的博弈，更激發(fā)了他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

三、用好教師自身資源

“教師自身”這個(gè)活的課程資源——自己的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、身邊的人和事，是重要的課程資源，教師可以靈活地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，從而貼近和學(xué)生的距離。（邱芳，2012）

筆者曾經(jīng)在浙江金華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)過(guò)一堂精彩的詞匯及語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是外研版Module 8 Unit 3 Language in use，整堂課教師都最大限度地挖掘身邊資源，效果非常好。比如教師在復(fù)習(xí)了圣誕晚會(huì)各種禮品名稱(chēng)后，巧妙地用一段自編的“Temples birthday”的短文（Temple為該教師的英文名字），鞏固一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)形式以及名詞復(fù)數(shù)形式的用法，讓學(xué)生樂(lè)在其中，積極參與。

“教師自身”的話題有助于教師與學(xué)生在課堂中建立平等對(duì)話的關(guān)系，讓學(xué)生在親近教師的同時(shí)，親近了英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市錫山區(qū)教育局教研室;江蘇省天一中學(xué)）