新課程背景下初中語文教學的有效策略探究

王海靜

摘 要：新課程改革在語文教學界掀起了一股全新改革浪潮。作為初中語文教師，要極力響應新課改的號召，以時代與學生主體的發(fā)展為需要，以各種行之有效的策略推進教學形勢的創(chuàng)新與高效。

關鍵詞：新課改；初中語文；教材內容；互動合作；生活實際；多媒體技術

初中語文是一門培養(yǎng)學生中國傳統(tǒng)文化知識與現代文化素養(yǎng)的獨立學科，是培養(yǎng)學生語言能力和表達能力的基礎學科。在素質教育與文化教育并重的教育形勢下，在課程改革深入推進的形勢下，初中語文教學必須在教學思想及教學方式上進行徹底而深刻的改變，必須明確語文教學在整體發(fā)展歷程上的需要，必須認清學生主體在學習與發(fā)展上的綜合需要。只有摒棄陳舊教學觀念及形式的束縛，不斷地推陳出新，才能實現初中語文教學的實效與高效。

一、以靈活運用教材為根本，激發(fā)學生興趣

語文知識整體體現在教材的文字上，作者的情感主要體現在文章的脈絡中，語文的教材內容中體現著各種情境的優(yōu)美、形式的華麗與質樸。開展有效的初中語文教學，最根本的就是語文教材的基本內容。在初中語文教學中，教師可以以教材的內容創(chuàng)設趣味化、豐富化的教學情境，醞釀與教材內容相輔相成的情感，以教材內容的靈活運用引導學生主體的廣泛關注，以教材中詞語、詩句、情節(jié)的妙用引導學生自主探究語文知識，自主建構學習重點。例如，在初中語文《背影》的講述中，教師可以為學生創(chuàng)設貼切課文內容的情境：同學們，你們有出過遠門嗎？都是誰去送你們的呢？你們有沒有感受過離別的感傷？有沒有被父母的某種行為而感動呢？等等，通過一系列貼切課文內容問題的發(fā)問，引發(fā)學生情感與作者情感的共鳴，引發(fā)學生學習課文內容的強烈興趣。

二、以互動合作教學為形式，營造活躍氛圍

互動合作教學是教學活動中的一種動態(tài)發(fā)展過程，是以師生互動、生生互動為形式進行師生關系調節(jié)的交互活動過程，是強化師生之間情感共振的有效教學模式。在初中語文的教學中，教師要根據語文知識的主要內容和學生主體的主要特點靈活地選擇互動合作方式，以正確的互動合作方式突破語文學習中的重點、難點和疑點，以互動合作的形式進行語文知識的分析、討論與總結，讓師生之間在語文知識的分享中達成情感的共通，讓學生之間在語文知識的探討中取長補短。開展互動合作教學，教師要注重合作形式的平等性、民主性、自由性與開放性，要注重學生主體的積極性與主動性，教師要以引導者的身份與學生站在同等的位置進行語文知識的分析與思考，要放下身段鼓勵學生大膽思考、勇于質疑。只有這樣，才能為學生營造寬松和諧的課堂氛圍，才能實現師生之間的情感交融，讓學生馳騁在文本的天地里，去領悟文章的深刻內涵，去享受語文帶給他們的快樂。

三、以生活實際聯(lián)系為基礎，提升教學效果

語文知識是對生活實際的提煉，是對生活實際的文字性表述，是對生活中情感的展現。所以初中語文的教學必須以語文知識與生活實際之間的聯(lián)系為基礎，以教材內容緊扣生活實際所呈現，必須強化教學活動的實踐性與生活化。將初中語文知識的學習建立在生活化的情境中，將語文知識的教學向生活化拓展，鼓勵學生關注生活中的點滴，鼓勵學生運用語文知識進行生活交際，以此強化學生的語文知識應用能力。例如，在初中語文《故鄉(xiāng)》的教學中，教師可以這樣提問學生：同學們，我們都是由不同的地方匯聚在這里的，每個人都有自己的出生地，請大家就自己的故鄉(xiāng)進行表述，談一談我們的故鄉(xiāng)在這幾年的變化吧！通過這樣與生活實際的聯(lián)系，讓學生深入回想自己故鄉(xiāng)的實際變化，并以自身的幸福與課文的內容形成鮮明的對比，以此加深學生對課文內容的理解與掌握。

四、以多媒體技術為輔助，豐富教學內容

新課改倡導運用先進的教學方法，注重應用現代化教學手段。隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術在初中語文教學中得到了廣泛應用，并為初中語文教學增添了新的活力。以多媒體生動形象的特點進行語文課程的導入與延伸，不但可以激發(fā)學生主體的參與興趣，還可以拓展學生的學習內容，開闊學生的文化視野；不但可以以技術的外在形式與知識的內在相互交融達成教學活動的生動多彩，還可以實現語文知識的動態(tài)化與具體化展現。在初中語文教學中，教師要合理選擇和利用多媒體教學資源，要去其糟粕，取其精華，要深入挖掘有利的素材，以此實現語文教學的圖文并茂，實現語文知識的靜動轉化，實現語文情感的內在升華。在初中語文《三峽》的教學中，教師可以通過多媒體展現有關三峽實景的圖像或者是動畫，讓學生在具體中深刻感受到三峽的宏偉和壯觀。

總之，初中語文的教學要以時代的進步為發(fā)展依據，要以教育的改革為發(fā)展根本，要以生活實際為發(fā)展源泉，要以信息技術為發(fā)展動力，要以教材與學生的特點為發(fā)展基礎，以此挖掘更有效的教學途徑，以此實現教學效果的不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學，2010.

[2]張瑞紅.初中語文課堂師生互動現狀研究[D].山西師范大學，2010.

[3]陳燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海師范大學，2012.

編輯 魯翠紅