楊奕坤
摘 要:新時期,中國的教育取得了巨大的發(fā)展,外語教學(xué)也開始走進了小學(xué)課堂,這對傳統(tǒng)的語文教學(xué)尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。很多學(xué)生對于英語單詞可以順手拈來,但是對于一些傳統(tǒng)文學(xué)卻知之甚少。新課程改革后,國家和社會開始重新審視語文教學(xué),尤其是小學(xué)語文閱讀。將從實際工作經(jīng)歷出發(fā),分析當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題,并提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);語文閱讀教學(xué);發(fā)展策略
書是人類最好的朋友,讀書使人明智、明理,閱讀是每個學(xué)生都應(yīng)當會而且必須會的一件事情。教育專家柳斌提出:“在時代發(fā)展的今天,如果一個學(xué)生不重視閱讀,那么他必將無法獲取最新的知識,也會失去發(fā)展的潛能;如果一個家庭對語文閱讀不重視的話,那么這個家庭的文化內(nèi)涵也必定會走向平庸;一個民族如果不重視閱讀的話,那么這個民族最終也會走向滅亡?!庇纱丝梢姡喿x對于一個學(xué)生的發(fā)展是多么重要,閱讀能夠促進每個孩子的全面發(fā)展,更能促進一個孩子的終生發(fā)展。
在小學(xué)階段,閱讀是孩子提高聽說讀寫能力的基礎(chǔ),教會孩子閱讀可以說是教師的職責(zé),營造良好的閱讀氛圍是全社會都應(yīng)當盡到的一個責(zé)任。筆者是一名小學(xué)語文教師,多年來一直從事語文教學(xué)工作,在多年的教學(xué)工作中筆者對閱讀的重要性深有感觸。
一、閱讀教學(xué)的意義
在新課程中就對教師做出了一個明確的要求,那就是每個教師都應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生主動愛上語文閱讀,愛上中國的傳統(tǒng)文化,并能夠從語文閱讀中感受到文學(xué)的魅力。語文閱讀教學(xué),和其他學(xué)科的教學(xué)不同,它更傾向于自由教學(xué),教師扮演的角色應(yīng)當是引導(dǎo)者,而不是決策者。從實際教學(xué)出發(fā),筆者總結(jié)了以下幾點語文閱讀教學(xué)意義:
1.閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的讀書興趣
在小學(xué)語文教學(xué)中,語文閱讀教學(xué)是核心部分。教會學(xué)生閱讀的技巧,是語文閱讀教學(xué)的最終目標。閱讀教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的書籍進行很好的總結(jié),幫助他們理解優(yōu)秀書籍里面所傳達的精神食糧。實踐證明,語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀的文章,提高學(xué)生的注意力,同時對學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)也有著積極的促進作用。
2.閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生進行高效的語言積累
新課程實施以來,提高學(xué)生的閱讀水平是教師應(yīng)盡的義務(wù),同時國家教育主管部門還將提高學(xué)生的閱讀量進行專門的規(guī)定,要求教師在平時的工作中,要提高學(xué)生的語文閱讀能力,豐富學(xué)生的語言材料,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以拓展學(xué)生視野為閱讀教學(xué)的主要目的,多方面豐富學(xué)生的知識。
3.閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高寫作水平
小學(xué)語文寫作知識要求學(xué)生能夠用相對比較規(guī)范的語言表達自己的所見、所聞以及所感,但是很多學(xué)生卻容易受到現(xiàn)實所制約,因為當前教育中很多家長并不重視學(xué)生的閱讀,反而將很多時間用于培訓(xùn)其他內(nèi)容,這也導(dǎo)致了當前許多小學(xué)生的作文經(jīng)常是語病一堆,由于缺乏基礎(chǔ)的語言組織能力,小學(xué)階段的作文往往讓很多學(xué)生望而卻步。因此,提高學(xué)生的寫作水平就要先提高學(xué)生的閱讀能力。
二、閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
當前家長都十分重視孩子的教育問題,但是孩子的閱讀卻是經(jīng)常出現(xiàn)問題的。這主要有以下幾個原因:
1.閱讀教學(xué),教師無從下手
閱讀教學(xué)看似簡單,但實際上卻很難達到較好的教學(xué)效果。很多時候考卷上的閱讀理解,教師只是簡單的公布答案,容易養(yǎng)成學(xué)生的應(yīng)試思維。而且有一些小學(xué)生本身對閱讀態(tài)度并不端正,而且閱讀的意志力也比較薄弱。同時,教師在進行閱讀教學(xué)的時候,經(jīng)常會有無從下手的無力感,多方面原因下使得閱讀教學(xué)的效果無法達到預(yù)期的水平,閱讀教學(xué)并不能真正提高學(xué)生的閱讀水平。
2.部分學(xué)生不重視教師的閱讀教學(xué)
學(xué)生的閱讀習(xí)慣不佳,而且學(xué)生在閱讀的時候經(jīng)常是走馬觀花、不求甚解。由于閱讀本身所具備的特殊性,所以這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對教師的閱讀教學(xué)并沒有認真對待。在閱讀的過程中,一些學(xué)生只是根據(jù)情節(jié)大致了解內(nèi)容,對于閱讀材料所傳達的意義不求甚解,并沒有完全領(lǐng)悟文章所要傳達的真諦。這一習(xí)慣也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成粗枝大葉的壞習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)情境,促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)
作為一名小學(xué)語文教師,筆者多年來苦心鉆研,總結(jié)出了一套行之有效的語文閱讀教學(xué)方法,筆者做了如下的總結(jié):
1.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點,選擇合適的閱讀材料
文章也是有靈魂的,每一篇文章都是作者真實情感的表達,理解作者的寫作意圖才能理解文章所要傳遞的感情。所以,在進行閱讀教學(xué)的過程中,要根據(jù)閱讀的材料創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境。小學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個特殊的階段,在語文閱讀教學(xué)過程中,更應(yīng)當看到這一點。因此,教師進行閱讀教學(xué)的時候,首先應(yīng)當選擇合適的材料,同時要根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)合適的情境,給學(xué)生最直觀的感受,并且讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章所要傳達的閱讀情境,提高學(xué)生進行語言實踐的積極性,加強學(xué)生對閱讀材料的理解,幫助學(xué)生受到積極的情感熏陶。
2.提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動,只是單純的教師講授,并且給出文章的內(nèi)涵,并沒有引導(dǎo)學(xué)生自己進行文章的領(lǐng)悟,這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對文章的理解缺乏創(chuàng)新精神。所以,在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)合適的情境,并根據(jù)閱讀材料提出有針對性的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)揮主觀能動性,多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。
3.情境教學(xué),更需要進行合作教學(xué)
閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當開展行之有效的討論,讓學(xué)生能夠及時交流,提高學(xué)生的語言水平,幫助學(xué)生了解文章所要傳遞的精神文化。同時在明確閱讀教學(xué)目標后,要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),并且進行及時有效的討論。盡量引導(dǎo)學(xué)生自主解決所面臨的問題,促進學(xué)生閱讀能力的提高。
閱讀有多重要,筆者覺得自己還是有發(fā)言權(quán)的。進行語文閱讀的推廣,全社會都應(yīng)當及時行動起來,為我們的孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境,促進小學(xué)語文閱讀教學(xué),未來讓我們攜起手來,一起努力!
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編輯 張珍珍