對目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研討

周霆

摘 要：自新課改實(shí)施以來，對學(xué)生解決問題能力的關(guān)注也日趨廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題教學(xué)就是要學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，從小積累，形成一定的邏輯思維，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)存在的問題，提出改善小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決；問題教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

在新形勢下，社會對人才的要求越來越高，教育是提高人才質(zhì)量的基本途徑。但是，我國的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式單一，教學(xué)的內(nèi)容也與實(shí)際生活脫離，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了本來的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)是開啟學(xué)生大腦思維的最佳工具。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中穿插解決問題教學(xué)是必要的。然而，對于多數(shù)數(shù)學(xué)教師來說，他們都無法從學(xué)生的立場出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營造與問題相符的教學(xué)環(huán)境。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。很多教師仍然是以自己傳授知識為主，學(xué)生的自我訓(xùn)練為輔，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣。其次，教師在解決問題的教學(xué)中，往往只使用單一的解決問題的思路，使學(xué)生也產(chǎn)生單一的邏輯思維。當(dāng)一條路走不通時，學(xué)生就不知道怎么辦，最終導(dǎo)致學(xué)生不能靈活變通地去解決問題。

二、應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，從而使學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。首先，數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣，充分利用教材并能夠?qū)ζ浼右詣?chuàng)造地組成教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問題情境時，要與學(xué)生的年齡、個性相符，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找解決問題的辦法，提倡開發(fā)的思維。結(jié)果不重要，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中所形成的邏輯思維。教學(xué)過程中，教師不能以自我為中心，要注重與學(xué)生之間的交流和合作。教學(xué)離不開教材，但是，教師的教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于教材。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力最直接有效的方式。本文通過分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并給出來相應(yīng)的解決辦法。

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編輯 韓 曉