小學生英語口語能力培養(yǎng)存在的問題和出路

王洪斌

摘 要：小學英語口語表達能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進、長期堅持的過程?？梢酝ㄟ^聽力、朗讀、演講等來練習，也可以通過每節(jié)課的英語小新聞、小報道來練說。小學英語教師可以通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，提高學生的口語表達能力。

關鍵詞：小學生；英語教學；口語能力

口語表達是一種語言輸出的技能，小學生的英語學習能力與人際交往能力通過口語表達能較直觀地反映出來。從我多年的小學英語教學積累的經驗來看，具有熟練的英語口語表達能力對于農村的小學生來講，還是有一定難度的。目前，小學英語教學大都是“讀寫英語”，忽視了對學生口語能力的培養(yǎng)。小學生很難用英語表達出自己的想法，不能很好地用英語與同伴交流。即便他們記憶了大量的詞匯、句型，掌握了一定的語法知識，但英語口語表達能力仍舊沒有相應的提高。筆者擬對培養(yǎng)小學生英語口語能力存在的問題和怎樣提高小學生英語口語能力進行探討。

一、存在的問題

1.有些學生不敢不愿意開口說英語

原因：班級一小部分對學習不感興趣的學生，對英語的學習也是不屑一顧，不愿意去思考，不愿意去開口；還有一些學生性格內向，膽小害羞，不敢去說，害怕說錯了同學們會笑話他們。時間長了，這部分學生落下的就越來越多，會抱著一種“破罐子破摔”的態(tài)度來學習，越學越不會，用英語交流起來就會非常困難。

2.應試教育的影響

小學教師忽視了小學生英語口語的培養(yǎng)。教師一味地進行知識傳授，講解語法知識，做大量的練習，教師掌控著課堂，學生很少有說英語的機會，也就失去了說的欲望。久而久之，就變成了“啞巴英語”。

3.現階段對于小學英語口語的培養(yǎng)重視程度不夠

小學英語試卷沒有體現口語檢測方面的試題，所以“說”往往被忽視了，家長和學生會認為寫更重要，只有會寫了英語考試才能得高分。

二、培養(yǎng)小學生英語口語的出路

1.培養(yǎng)小學生良好的英語語感

要想提高小學生英語口語的表達能力，具有良好的語感很重要。在課堂開始的教學中，我通常以free talk與學生談話式交流，以問題的形式引出本課將要學習的內容。以五年級的一篇課文At the weekends為例。T：What do you usually do on Saturdays？

S1： I usually do my homework.

T： What do you usually do on Sundays？

S2： I usually watch TV. Saturdays and Sundays are weekends.

引出課題At the weekends.進一步引導學生提問：Do you want to know my weekends？

Ss：Yes.

S3： What do you usually do at the weekends？

T：I usually go shopping or surf on the Internet.

We can also say： How do you spend your weekends？

S4：How do you spend your weekends？

S5...

可見，通過問題的形式可以激發(fā)學生“說”的欲望，讓學生主動參與到課堂活動中來。再以小組的形式，學生與學生之間用所學句型進行問答練習。由于用英語談論的話題是貼近生活實際的，又是學生比較感興趣的，所以學生都積極踴躍地開口說英語，而小組形式更便于學生交流，真正做到了讓每個學生都開口說英語，每個學生的英語口語表達能力在課堂上都得到了提高。

2.創(chuàng)設真實的英語口語學習情境

在真實的情境中學習，學生才能很好地理解運用好英語語言知識，從而培養(yǎng)他們的英語口語能力。在小學英語課堂教學中，最常用的就是Read in roles./ Act in roles.學生分角色朗讀或表演對話，讓學生身臨其境，發(fā)展學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神。鞏固拓展環(huán)節(jié)，可以在班級創(chuàng)設真實的情境，讓學生自編自導對話。如，四年級課文At the snack bar，把班級布置成快餐店，學生扮演成服務員及用餐的顧客，學生用英語點餐，詢問價錢，找零錢等。學生興致高漲，英語說得響亮流利，表情動作豐富，學生都將自己置身于情境中，英語口語得到了很好的鍛煉。

3.激發(fā)學生英語口語表達的興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生英語口語表達的興趣？可以通過游戲、競賽或借助實物圖片等。在教學Whose shirt is this？ Its ...mine/his/hers...時，課前準備一些班里學生的衣服， 上課的時候問學生：Whose ...is this？Whose…are these？學生都爭先恐后地回答。這樣學生在愉快的氛圍中，既學到了英語知識，又提高了他們的英語學習興趣。

4.培養(yǎng)學生用英語表達的自信心

小學生在剛開始學習英語的時候，面對一種全新的語言，缺乏自信心。這就要求英語教師在課堂上多表揚和鼓勵學生，多使用鼓勵性語言。當學生回答問題后，要及時給予鼓勵。如：Very good. Good job. You are very clever...對于回答錯誤的學生，教師要及時幫助他們糾正，鼓勵他們再試一試。對于回答問題聲音特別小的，性格內向的學生，鼓勵他們大聲地開口說英語，適時地給予掌聲鼓勵。通過不斷的表揚和鼓勵，來增強學生的自信心。

還可以通過小組競賽的形式，激發(fā)學生為小組爭光的意識。學生在組內交流，不會的先組內教一教，采用“兵教兵，兵練兵”的學習方式。既節(jié)省了時間，保證每個學生都能積極主動地開口說英語，同時又保護了學生的自尊心不受到傷害。然后進行小組展示，對表現好的小組進行加星，階段性進行一次總結性評價，評出最佳小組，給予獎勵。這種長期性的激勵機制，對于培養(yǎng)學生學習英語的自信心非常有效。

總之，小學英語口語表達能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要長期不斷地堅持。可以通過聽力、朗讀、演講等來練習，通過每節(jié)課的英語小新聞、小報道來練說。小學英語教師可以通過對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，提高學生的口語表達能力。

編輯 韓 曉