基于故事教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

趙萍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促使教師樹(shù)立了一個(gè)全新的教學(xué)理念，也改變了過(guò)去傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，從原來(lái)只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯與語(yǔ)法的講解轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中重視并突出學(xué)生的主體地位，并根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取了基于故事教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在整堂課的不同階段采取故事的形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈渴望，以期提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)生了相應(yīng)的改變?；诠适陆虒W(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，改變了過(guò)去教師的教學(xué)重點(diǎn)，并且在新課程核心理念的指導(dǎo)下，嚴(yán)格依照課改后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，在學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”相融合的過(guò)程中，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及語(yǔ)言交流能力，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。下面，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性進(jìn)行闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的可行性

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及語(yǔ)言交流能力為出發(fā)點(diǎn)，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況，根據(jù)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一系列的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在參與游戲的環(huán)節(jié)中，通過(guò)親身感知、實(shí)踐、參與、競(jìng)爭(zhēng)以及合作的方式，完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在潛移默化中提高語(yǔ)言交流應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種趣味性以及互動(dòng)交流性的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，取得一定的教學(xué)效果，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.符合小學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要

小學(xué)階段的學(xué)生，雖然年齡較小，但活潑好動(dòng)，思維也比較跳躍，課堂上思緒不定，注意力很難集中。因此，往往會(huì)產(chǎn)生漏掉英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，造成英語(yǔ)交流出現(xiàn)障礙。再加上家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的不重視或者是缺乏足夠的英語(yǔ)知識(shí)等，導(dǎo)致孩子缺乏一定的英語(yǔ)交流訓(xùn)練。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以為學(xué)生播放融入趣味性以及視覺(jué)性等因素的微視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈渴望，使其積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)。這種充滿個(gè)性色彩的教學(xué)模式，充分考慮了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要。

3.有利于素質(zhì)教育的展開(kāi)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)評(píng)價(jià)。主要以形成性評(píng)價(jià)為主，再結(jié)合教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。不斷推進(jìn)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力等能力的培養(yǎng)進(jìn)程。在提高學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的過(guò)程中，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、基于故事教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.課前采取游戲?qū)W習(xí)方式，感知故事

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中，可以播放一段課前設(shè)置好的大約十分鐘的微視頻，抓住學(xué)生的注意力?？梢圆シ湃の缎院軡?，動(dòng)畫(huà)感強(qiáng)并且與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)的游戲，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，引出相應(yīng)的故事，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)理解故事，豐富了已知圖示，便于形成采取英語(yǔ)的形式表達(dá)情感以及想法的習(xí)慣。隨著教學(xué)過(guò)程的深入，教師可以采取不同的游戲促進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯與句型的理解。

2.課堂過(guò)程中采取互動(dòng)交流方式，重現(xiàn)故事

在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體地位，教師要營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并根據(jù)故事的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展小組探究與討論的活動(dòng)。如：角色配音、角色扮演及表演等?；钴S氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及豐富的情感交流。

3.展示小組成果，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行相關(guān)的小組探討以及交流的活動(dòng)后，在課堂上展示學(xué)生的成果，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣以及成就感。教師在認(rèn)真觀賞小組成員所展示的角色扮演、角色配音等活動(dòng)后，可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)以鼓勵(lì)學(xué)生。如：“最佳配音獎(jiǎng)”“最佳扮演獎(jiǎng)”等。當(dāng)然，教師還需要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的改變與進(jìn)步。

總之，結(jié)合以上種種情況，清楚表明，基于故事教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈渴望，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提高具有一定的有效性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的不斷應(yīng)用，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率在不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君