李瑞雪 劉蕊

摘 要：在信息化條件下下， 軍隊(duì)任職院校學(xué)員的管理者必須更新管理觀念， 把科學(xué)發(fā)展觀貫穿到管理工作中， 堅(jiān)持以人為本， 促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展， 為部隊(duì)培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、復(fù)合型軍事人才創(chuàng)造條件。提出了實(shí)現(xiàn)人性化管理的必要性和措施。

關(guān)鍵詞：信息化條件;任職院校;學(xué)員;人性化;管理

堅(jiān)持以人為本， 樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀， 是黨中央從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)， 提出的一個(gè)重大戰(zhàn)略思想。軍委胡主席指出： 在國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀， 要貫徹以人為本的理念。這一重要論述， 是對(duì)黨的建軍治軍思想的豐富和發(fā)展， 也為軍隊(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提出了明確的要求。軍隊(duì)院校是我軍生長(zhǎng)軍官的主要搖籃， 院校教育管理水平的高低， 直接關(guān)系到高素質(zhì)軍事人才的生成。學(xué)員隊(duì)作為軍隊(duì)院校最基層的單位要牢固確立和深入貫徹以人為本的現(xiàn)代管理理念， 把培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才始終擺在首要戰(zhàn)略位置， 積極構(gòu)建以人為本的新型學(xué)員管理體系。

一、傳統(tǒng)管理模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)管理模式是按照軍隊(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的管理標(biāo)準(zhǔn)，按專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)做出統(tǒng)一規(guī)定，并以此為依據(jù)制定統(tǒng)一的管理計(jì)劃，依據(jù)該管理計(jì)劃統(tǒng)一組織實(shí)施。面對(duì)新軍事變革的迫切形勢(shì)和加速軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的艱巨任務(wù)，必須著力培養(yǎng)和提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新型管理理念最為強(qiáng)調(diào)的部分。如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，即在確?；疽?guī)格要求基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)員個(gè)性，挖掘?qū)W員潛力，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力，就成為在學(xué)員管理上必須解決的主要問(wèn)題。為了求得統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由傳統(tǒng)的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡娜诵曰墓芾砟Ｊ健?/p>

二、學(xué)員管理現(xiàn)狀分析

1.學(xué)員生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。任職教育學(xué)員群體構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜，都是有過(guò)軍營(yíng)生活經(jīng)歷的在職干部。他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷、生活方式以及年齡等諸多方面都有較大的差別，這種復(fù)雜性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，入學(xué)生源情況有所不同。大多是有過(guò)基層部隊(duì)經(jīng)歷的在職干部，也有部分專業(yè)性特強(qiáng)的地方院校特招入伍生，也有院校的現(xiàn)役干部及教員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的子女占的比例較多;其二，年齡層次上的不同。既有20 出頭的畢業(yè)不久的學(xué)員，也有成家立業(yè)的30、40 多歲營(yíng)、團(tuán)、旅、師職干部;其三，入學(xué)動(dòng)機(jī)不盡相同。以上現(xiàn)象都增加了任職教育學(xué)員管理的難度。年齡、閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、入學(xué)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)環(huán)境和個(gè)人家庭狀況等各不相同，基礎(chǔ)理論功底、文化層次、科學(xué)研究素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力等素質(zhì)迥異。

2.學(xué)員管理具有形式的分散性和獨(dú)立性。任職學(xué)員的學(xué)習(xí)有著與本科生、研究生不同的特點(diǎn)，他們根據(jù)各自的專業(yè)方向，獨(dú)立進(jìn)行選課，進(jìn)行獨(dú)立的研究和實(shí)踐，生活場(chǎng)所較為分散，調(diào)研出差流動(dòng)性較大。因此，任職教育學(xué)員本身往往自我意識(shí)比較明顯，而集體和組織方面的意識(shí)和觀念比較淡薄，對(duì)各種活動(dòng)的參與率也較低，缺乏團(tuán)隊(duì)精神及合作精神。

3.任職教育學(xué)員培養(yǎng)過(guò)程的特殊性。任職教育培養(yǎng)通常是幾個(gè)月或者一年半載，大都是短期培訓(xùn)或者崗位輪訓(xùn)為主，既有課程學(xué)習(xí)任務(wù)，又承擔(dān)一定的代職任務(wù)。全部是干部身份，對(duì)他們實(shí)施管理，既要強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好的個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人性化管理策略，又要強(qiáng)調(diào)建立規(guī)范的量化培養(yǎng)淘汰機(jī)制，以保證管理的“活而不亂”。

4.管理者素質(zhì)參差不齊。部分管理人員對(duì)研究生管理教育的特點(diǎn)規(guī)律了解掌握不夠，對(duì)國(guó)家和軍隊(duì)院校教育方針和政策，對(duì)國(guó)內(nèi)外任職教育管理的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗(yàn)了解不深;在管理上往往單純地以經(jīng)驗(yàn)和純粹的行政命令管理，業(yè)務(wù)素質(zhì)與任職教育改革發(fā)展不相適應(yīng)。

三、人性化管理的實(shí)施

1.搞好教育，落實(shí)制度，切實(shí)打牢管理技術(shù)的各項(xiàng)基礎(chǔ)。把握學(xué)員的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換管理教育觀念，并不是放松對(duì)學(xué)員的管理，降低管理教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，而是從學(xué)員的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成適合學(xué)員成長(zhǎng)需要的管理機(jī)制，提高管理教育工作的層次。

一是要搞好教育引導(dǎo)，打牢管理教育的思想基。礎(chǔ)。管理教育工作不是靠干部自己的努力就能做好的，必須有學(xué)員的配合、支持和主動(dòng)參與。俗話說(shuō)：想通了，氣順了，才能勁足。用學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)、工作、生活，保證管理教育工作的效果。

二是要健全管理網(wǎng)絡(luò)，打牢管理教育的組織基礎(chǔ)。綜合運(yùn)用多種渠道和手段，提高管理教育的整體效果。充分發(fā)揮黨員的優(yōu)勢(shì)，建好黨支部、黨小組。

2.統(tǒng)籌兼顧，“軟”“硬”結(jié)合，努力營(yíng)造融合管理的良好氛圍。管理教育工作的核心是強(qiáng)調(diào)人才綜合能力的全。面提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。如果說(shuō)正面教育、制度管理是“硬管理”的話，那么為學(xué)員教學(xué)服務(wù)、成才服務(wù)，考慮學(xué)員的情感需要就可以說(shuō)是“軟管理”。作為學(xué)員隊(duì)干部既是管理者又是“全程老師”，因此，在管理教育中，要著眼學(xué)員素質(zhì)的全面發(fā)展，確立?！叭诤瞎芾怼钡挠^念，把知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)研究、能力培養(yǎng)等融合到管理教育學(xué)員的全過(guò)程。

一是寓管于教，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)的增長(zhǎng)。知識(shí)的積累是提高學(xué)員素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)員隊(duì)干部應(yīng)盡可能地結(jié)合自身的管理教育工作傳授知識(shí)，尤其是管理工作的知識(shí)，使學(xué)員在接受管理的同時(shí)學(xué)會(huì)管理，增大知識(shí)的接收量。

二是寓管于研，促進(jìn)學(xué)員能力的提高。學(xué)員隊(duì)干部要積極結(jié)合管理開展群眾性研究活動(dòng)。一方面開拓學(xué)員思維、提高學(xué)員學(xué)術(shù)研究能力。另一方面，加強(qiáng)學(xué)員的主人翁意識(shí)與參與意識(shí)，掌握方法，并自覺地運(yùn)用于今后的管理實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)員行為的主動(dòng)性和自覺性，從而提高管理效益。

三是寓管于導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛因。發(fā)揮管理教育的教育引導(dǎo)職能，對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情等方面適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)員的精力集中到學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)求異思維和創(chuàng)新能力的持續(xù)提高。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十八大報(bào)告提出“堅(jiān)定不移地把信息化作為軍隊(duì)發(fā)展方向、推動(dòng)信息化建設(shè)飛速發(fā)展”，為響應(yīng)這一號(hào)召，軍隊(duì)更應(yīng)在信息化時(shí)代下，大力培養(yǎng)軍事人才，人性化管理軍事人才，這樣我們的信息化建設(shè)才不會(huì)落后，同時(shí)也是促進(jìn)我軍信息化建設(shè)進(jìn)程的迫切要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐生平. 信息化條件下的軍隊(duì)精確管理[J].中國(guó)行政管理，2011（8）：85-87.

[2]吳杰明.信息化條件下軍隊(duì)精確管理理論與實(shí)踐.國(guó)防大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：李瑞雪，裝甲兵學(xué)院圖書館，助理館員。

劉蕊，裝甲兵學(xué)院圖書館，助理館員 。