安淑華

摘要：小學數(shù)學是人們學習的初級階段，小學數(shù)學雖然只涉及簡單的加減乘除等一些簡單的數(shù)學運算，在小學階段就打好數(shù)學教育基礎，對學生們以后的數(shù)學學習及數(shù)學能力的提升有很大的重要性。而且如今課改的提出，告訴我們不僅需要學生們擁有計算數(shù)學的能力，更要在不自覺中提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生們能夠以后運用數(shù)學知識來解決生活中的難題。因此，小學數(shù)學中便出現(xiàn)了應用題，應用題的出現(xiàn)使學生們能夠更好的運用數(shù)學結合生活解決問題。那么對于小學數(shù)學應用題的研究，我提出以下幾點看法。

關鍵詞：小學數(shù)學 應用題研究 方法策略

一、小學數(shù)學應用題的重要性

小學數(shù)學不僅是我們所看到的僅僅是數(shù)字的計算以及應用，讓我們的生活中小到家桌椅凳的設計，大到一項國家工程的建立，你們都離不開數(shù)學，而這些工程建立數(shù)學在生活中的應用，這就是我們所謂的應用題?，F(xiàn)如今，我們需要的不是只會計算的書呆子，我們更需要的是擁有創(chuàng)新思維的新型人才，因此，小學數(shù)學應用題的出現(xiàn)便是順應了這一時代趨勢，小學應用題使學生們懂得從小就能夠運用數(shù)學問題解決生活中的問題，這樣便為學生們?yōu)橐院蟮膶W習打下堅實的知識基礎，讓學生們在以后也能夠用數(shù)學解決不同的生活難題，由此可見，小學數(shù)學應用題的出現(xiàn)學生們的成人成才擁有一個很好的基礎性作用。

二、小學數(shù)學應用題教育現(xiàn)狀

雖然新課改的提出要求我們對小學生進行應用題的教育，但不少教師采取以往的教學方式，對學生們進行生硬的知識灌輸，讓學生們在老師枯燥的講解中明白如何計算如何解答數(shù)學問題，這樣無法使數(shù)學問題與生活實際問題相結合，長此以往，不僅會讓學生們厭倦數(shù)學課堂無法集中注意力，更無法培養(yǎng)學生們的數(shù)學素養(yǎng)，不利于學生們以后運用數(shù)學知識來解決生活中的難題。那么如何在小學數(shù)學教育中貫徹應用題教育呢？本文就這個問題提出以下方法。

三、小學數(shù)學應用題研究方法

1、改變教學模式，懂得創(chuàng)新

正如前文所說，雖然應用題教育被提到小學教育的日程之中，但不少教師仍采取以往的教學方法，并未將小學教育真正采取應用題教育，所以這就需要教師們首先改變自我教學方式，現(xiàn)如今，我們提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此來檢驗，這就需要教師們在自我教學中不是一味地為學生們灌輸基本課文知識，許多教師都以分數(shù)論英雄，更有不少教師將學習成績作為教學的唯一目的，一切教學都為學習成績而服務，這樣教學方式是錯誤的，雖然這種交流方式可能會使學生們的學習成績有所提升，但卻不利于學生們以后的成長，一味的學習課文知識，只會讓學生的學成書呆子，而不能夠使學生們在以后的生活之中很好的應用數(shù)學知識來解決問題，所以教師們應該首先緊跟時代潮流，順應新課改的要求，讓自己的課堂與應用題相結合，從而讓學生們在潛移默化之中懂得運用數(shù)學知識來解決問題，并為學生們以后用數(shù)學知識解決生活及工作上的打下堅實的知識基礎。

2、立足課本，走向生活

小學數(shù)學應用題的出現(xiàn)，就是為了學生們能夠運用數(shù)學知識解決生活中的問題，所以教師們應該帶領學生們走出數(shù)學課堂，走向生活，在生活中體驗數(shù)學知識的應用。當然，我們不能只提倡走出課本走向生活，僅僅走向生活的方法不能夠提高學生們的學習能力，同時，僅僅拘泥于課本對學生們能力的提升也是毫無幫助的，所以我們要學會辯證的看待問題，在立足課本的基礎上，帶領學生們走出課堂走向生活。首先，在課堂上教師們要教會學生們的基礎的數(shù)學理論知識，讓他們擁有一定的知識基礎，能夠明白知識的大致結構，然后教師們便可以帶領學生們走出課堂走向生活，教會學生們運用課堂上學習的基礎知識來解決生活中的問題。在有條件的情況下，教師可以帶領學生們去生活中售賣物品，在售賣物品之中讓學生們了解數(shù)學應用題的運用，并能夠在不自覺中提高學生們對數(shù)學的熱愛度，提高學生們數(shù)學思維能力的拓展，豐富學生們的知識面，從而帶領學生們更好的運用數(shù)學解決生活中的問題。

3、分組討論，共同學習

應用題是一個較為廣泛的知識概念，應用題便是將為學生們能夠運用數(shù)學知識來解決生活中遇到的各種問題，或者運用最為便捷的方法來解決較為復雜的問題，而學生們懂得運用運用題解決知識的這一過程是漫長的，僅僅靠教師一人的力量是不容易提升學生們的數(shù)學知識與數(shù)學思維的。所以，教師可以把課堂的大部分時間交給學生，在教會學生們基礎知識的前提下，給學生們充足的時間，對學生們進行分組，值得注意的是教師可以將優(yōu)等生與學困生相結合，讓學生們在互幫互助之中共同進步，對某一數(shù)學問題的提出，教師可以讓學生們進行小組內討論在生活中如何運用，然后讓他們互相交流知識，在必要的情況下，就師可以對學生們的討論成果進行提問，此來檢驗他們的學習成果，并對他們的研討成果進行評價。另外，教師可對發(fā)言較好的同學進行獎勵，讓小組之間形成相互激勵的學習狀態(tài)，以此來達到營造良好學習氛圍優(yōu)化學習環(huán)境的目的，就可以更好引導學生運用數(shù)學題來解決生活問題。

四、總結

小學數(shù)學學習是一個人數(shù)學學習過程中的最初階段，雖然我們大多學習的都是簡單的數(shù)學計算，但是在新課改提出下我們要求學生們擁有運用數(shù)學問題解決生活中問題的能力，所以我們小學數(shù)學中出現(xiàn)的應用題這一模塊。在培養(yǎng)學生們對數(shù)學應用的作業(yè)能力中，教師是學生們的引導者，所以教師們要首先改變自己的教學方式，不要一味的按照以往的教學方式為學生們灌輸數(shù)學知識，而應該注重培養(yǎng)學生們的應用性思維與創(chuàng)新思維，其次，老師們要懂得立足于課本，走向生活，然后將二者相結合，在教會學生們基礎知識的基礎上，帶領學生們走向生活更好的體驗數(shù)學在生活中的應用，從而培養(yǎng)學生們對數(shù)學應用的新觀念，最后，教師們可以在課堂上讓學生們進行四維討論自我研究，他們在自我學習中懂得數(shù)學的重要性與趣味性，從而在潛移默化中不斷培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維。所以教師一定要扮演好良好的教師角色，引導學生們成為一個能夠運用數(shù)學思想解決生活問題的人。

參考文獻

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