黃福乾

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)童心 興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0112-01

小學(xué)生對于新鮮事物所表現(xiàn)出的求知欲望是他們天性中最重要的組成部分。教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表露出來的積極傾向，采取貼合學(xué)生學(xué)習(xí)心理實際的方式、方法，促進(jìn)他們高效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在童心盎然的驅(qū)動下獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的整體提升。教師要把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)密性以及邏輯性與學(xué)生的童心天性之間的平衡，帶給學(xué)生一個截然不同、妙趣橫生的精彩數(shù)學(xué)世界。

一、生動的場景，讓童心在情境中徜徉

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生所接觸到的信息越發(fā)寬泛，空洞蒼白的學(xué)習(xí)情境已難以激發(fā)他們的探究欲望。教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)兼具趣味性與探究性的學(xué)習(xí)情境，以觸動學(xué)生求新、求異的好奇心，讓他們主動開展觀察、思考與探究。

如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》時，教師呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的卡通形象——喜羊羊，然后繪聲繪色地給學(xué)生講起了故事：有一天，喜羊羊被大魔王抓住，大魔王取出一個魔盒，盒子里有寫著“生”和“死”兩張卡片，如果摸出的是“死”大魔王就會吃掉喜羊羊，反之喜羊羊就可以安全離開。學(xué)生被故事中喜羊羊的命運所牽引，自發(fā)地猜測起結(jié)果來。在此基礎(chǔ)上，教師揭示了喜羊羊的巧妙辦法——故意毀掉一張卡片，讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)道理。在活躍的氣氛中學(xué)生情不自禁地投入到“可能性”的學(xué)習(xí)與探究之中。

二、鮮活的實踐，讓童心在生活中飛揚

讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不局限于教室這一方沃土，到生活這個大舞臺上去體驗數(shù)學(xué)的獨特魅力，符合學(xué)生好奇、好動的童心特質(zhì)。教師要積極地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走進(jìn)生活，在生活實踐中感受數(shù)學(xué)的實際價值，體驗數(shù)學(xué)對于生活應(yīng)用中的指導(dǎo)意義。

如在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《長方形與正方形的面積》一課后，教師布置了實踐性作業(yè)。

①找一找：尋找生活中哪些物體的表面是長方形或者正方形的。

②估一估：選1～2個表面，估計它們的面積大小。

③算一算：先量一量，再算出它們的面積。

④記一記：把你參與實踐的過程記錄下來，寫出你的收獲和疑問。

在實踐過程中，學(xué)生不但鞏固了長方形和正方形的面積計算方法，并且通過實際操作經(jīng)歷了估算、測量和計算，初步體會到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)習(xí)本課知識積累了感性認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、平等的換位，讓童心在角色中體悟

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生長期處于被動、機(jī)械的接受地位；而適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，在平等、寬容、理解與尊重的氛圍中讓學(xué)生成為課堂的主人，可以喚醒學(xué)生內(nèi)心的參與熱情，滿足學(xué)生要成為“一個獨立的探索者和發(fā)現(xiàn)者”的童心意愿，促進(jìn)他們主動地構(gòu)建知識的內(nèi)化。

如在教學(xué)《周期現(xiàn)象中的規(guī)律》時，教師指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)與操作實踐后，讓學(xué)生來充當(dāng)“小老師”，他們所展現(xiàn)出來的才華讓老師大為驚喜。如當(dāng)一個學(xué)生回答不出來時，“小老師”不慌不忙地說：“現(xiàn)在你有3個選擇：第一求助現(xiàn)場同學(xué)，選一個小伙伴來幫你回答這個問題；第二你可以向老師（指執(zhí)教者）求助；第三你還可以翻開課本P59，從那里尋找答案……”這樣的應(yīng)對方式讓教師都不禁感慨“小老師”的組織能力和應(yīng)變能力，不但保護(hù)了這個學(xué)生的自尊心，還指明了自主獲取答案的多種方式。

四、張揚的性格，讓童心在個性中肆意

學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種希望自己能夠“與眾不同”的愿望，教師應(yīng)充分理解與尊重學(xué)生的這一天性，用差異化、個性化的理念來指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗積累和認(rèn)知習(xí)性等方面的不同，會在數(shù)學(xué)思考中體現(xiàn)出他們豐富的個性，教師要鼓勵他們敢于突發(fā)奇想、勇于獨樹一幟，使得每一個學(xué)生的個性都能得以充分釋放。

如在教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》時，教師在出示了例題之后，鼓勵學(xué)生展開多樣化思考，比一比誰想的方法最巧妙，讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上，允許學(xué)生自由走動去比較自己與他人想法的差異。通過對比與交流，學(xué)生提出了“畫圖法”“交叉相乘法”“同化分子法”等迥異的解決方法，繼而在多種方法的優(yōu)化篩選中，學(xué)生的思維得到了整合和提高，張揚了個性。

總之，教師要圍繞著學(xué)生的童心展開教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣支撐著他們不斷地進(jìn)行獨立思考與合作探究，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生智慧生長的沃土、情趣飛揚的樂園！

（責(zé)編 林 劍）