小學(xué)語文單元整體教學(xué)例談

楊淑珍

【摘 要】語文課文大多以同一個(gè)主題串聯(lián)整個(gè)單元的內(nèi)容選材，或以表達(dá)相同的思想情感為紐帶，將教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。傳統(tǒng)教學(xué)中，常常破壞這樣的編排方式，將課文獨(dú)立開來進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶零散化、碎片化，本文將以五年級(jí)上冊(cè)第五組課文為例，對(duì)小學(xué)語文單元整體教學(xué)的方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；單元導(dǎo)學(xué)

單元整體教學(xué)，是指以從整體出發(fā)、立足于全局的視角，設(shè)計(jì)針對(duì)相同主題或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的教學(xué)方案，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從多樣化的角度認(rèn)識(shí)語文課文及其蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的無系統(tǒng)教學(xué)方式相比，單元整體教學(xué)具有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)。其優(yōu)化了教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，使教學(xué)結(jié)構(gòu)趨于合理有序，也使學(xué)生能夠接受有邏輯的教學(xué)，培養(yǎng)其整體意識(shí)以及自學(xué)時(shí)的系統(tǒng)性。

一、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，形成有效導(dǎo)向

小學(xué)語文課本的每個(gè)單元開頭部分，都有著短小精悍但卻意蘊(yùn)豐富的導(dǎo)入語。它作為一個(gè)單元教學(xué)的開頭，有著承上啟下的作用。導(dǎo)入語言簡(jiǎn)意賅地概括了本單元的課文內(nèi)容及主題，有時(shí)還暗示了教學(xué)目標(biāo)。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)重視導(dǎo)入語的作用，培養(yǎng)學(xué)生利用導(dǎo)入語進(jìn)行自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意該單元學(xué)習(xí)中學(xué)生們需要掌握的生字詞、需要學(xué)會(huì)運(yùn)用的寫作手法與閱讀方法以及應(yīng)該得到的思想升華。

二、適當(dāng)延伸課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段活躍好動(dòng)的孩子們無疑是枯燥乏味的，在這種心境下，孩子們極其容易在課堂上分散注意力或無法有效吸收課堂知識(shí)。面對(duì)這樣的情況，教師們應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)的形式，使課堂變得妙趣橫生，像一塊磁鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。語文是一門綜合性學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程中常常涉及其他領(lǐng)域。例如，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》，這一組有關(guān)未來科技發(fā)展的課文，教師們可通過多媒體教學(xué)向?qū)W生們以視頻形式展現(xiàn)想象中的未來世界，或讓學(xué)生們自由暢想他們的未來生活，并適當(dāng)講述科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

三、精準(zhǔn)抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)方向

單元整體教學(xué)要求我們擯棄以往逐課細(xì)講、課課細(xì)讀的模式，著眼單元整體，緊扣單元目標(biāo)。在分析、比較、強(qiáng)化、運(yùn)用中有效達(dá)成單元多篇教材的教學(xué)任務(wù)。

1.精讀為例，滲透學(xué)法

在單元整體教學(xué)中，開篇課文往往是重中之重，它作為開頭，奠定著整組課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與情感基調(diào)。例如，《地震中的父與子》講述的是洛杉磯大地震時(shí)一位父親用自己的雙手為兒子開辟出求生之路，而兒子卻選擇讓同學(xué)先走的故事。在教學(xué)時(shí)，教師可以從標(biāo)題切入，讓學(xué)生在閱讀之前猜測(cè)故事脈絡(luò)或情節(jié)發(fā)展。開始教學(xué)后，教師應(yīng)抓住文章的部分亮點(diǎn)，如對(duì)父親的語言描寫、神態(tài)描寫與動(dòng)作描寫，并請(qǐng)學(xué)生分析父親的想法，由此引申出父子之間的親情，并挖掘出本單元的課文是以親情為主調(diào)的。如果時(shí)間允許的話，可以讓不同的學(xué)生分別模擬父親和兒子，并且有專門的學(xué)生讀旁白，要求每個(gè)學(xué)生都帶感情色彩地去朗誦。這樣學(xué)生在對(duì)話及讀旁白的時(shí)候，能夠體會(huì)父愛的無私，孩子的堅(jiān)強(qiáng)，懂事。精讀是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生往往沉不下心，這時(shí)候需要教師想辦法去引導(dǎo)。比如，讓學(xué)生分角色朗讀，甚至讓學(xué)生對(duì)文章某一部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.以學(xué)定教，疑難解疑

提出質(zhì)疑和解決質(zhì)疑能夠使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師口頭授課為主，學(xué)生漸漸失去了課堂主體的地位，使他們常常被動(dòng)接受知識(shí)，而不懂得質(zhì)疑問難。單元整體教學(xué)背景下，教師們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不明白或不理解的地方，勇敢地提出并和老師同學(xué)們討論，最后得出結(jié)論。語文作為一個(gè)主觀成分較大的學(xué)科，每個(gè)人對(duì)于文章的情感把握都會(huì)產(chǎn)生差異，所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特便是如此。例如，針對(duì)課文《精彩極了和糟糕透了》，教師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)教育與批判教育兩種模式進(jìn)行思考，甚至展開辯論，探討何種教育更加有利于孩子的成長(zhǎng)。但最后仍要強(qiáng)調(diào)，不論是何種教育，背后蘊(yùn)含的都是父母親對(duì)子女深沉的愛與殷切的期盼。

3.拓展閱讀，豐盈積累

素質(zhì)教育框架下的語文教學(xué)的需求，已經(jīng)不僅僅是教好課文內(nèi)容就可以滿足的。教師們應(yīng)該樹立新式教育觀念，以為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擁有豐厚的文學(xué)儲(chǔ)備為目的，進(jìn)行語文教學(xué)。例如，在對(duì)這個(gè)有關(guān)于親子之間的話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們可節(jié)選朱自清先生的名作《背影》或龍應(yīng)臺(tái)的《親愛的安德烈》，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這有助于學(xué)生們理解課內(nèi)知識(shí)，更有助于學(xué)生們?cè)跐夂竦臅愕滋N(yùn)中成長(zhǎng)，了解名人大家的作品，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.整體回顧，誦讀提升

復(fù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)是一個(gè)溫故而知新的過程。單元整體教學(xué)為復(fù)習(xí)提供了一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的背景格局，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中用一條或多條線索，將整個(gè)單元串聯(lián)進(jìn)行復(fù)習(xí)，有邏輯并且突出重點(diǎn)，有利于舊知識(shí)和鞏固和缺漏知識(shí)的補(bǔ)充。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，這將有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師們還應(yīng)該善于利用每個(gè)單元教學(xué)課文結(jié)束后習(xí)題及語文天地，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行綜合探究，將每個(gè)單元的課文串聯(lián)起來，有效總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，升華學(xué)習(xí)層次，使理解更上一層樓。

四、總結(jié)

總之，語文單元整體教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可替代的重要作用，它使得原本碎片化的零散學(xué)習(xí)變得具體化、體系化，使得學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有條理、有邏輯，更增加了許多趣味性，因此能一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，從而培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成一種語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。同時(shí)，單元整體教學(xué)也使得教師們能夠在不斷反復(fù)中拓展新思路，并從中總結(jié)出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

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