車(chē)家洪

【關(guān)鍵詞】思想品德 翻轉(zhuǎn)課堂 導(dǎo)學(xué)案 小組合作 反饋評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0065-01

“翻轉(zhuǎn)課堂”，又稱(chēng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，就是在信息化的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為載體的學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生在家中或課后觀摩視頻的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展輔學(xué)、在線導(dǎo)學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作；之后，學(xué)生回到課堂，教師和學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)，開(kāi)展面對(duì)面的交流與合作。這種教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂順序，因此被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂”。該模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在此，筆者主要探索“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課前準(zhǔn)備工作

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的第一步是制作導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、合作探究、案例精析、達(dá)標(biāo)測(cè)試、總結(jié)反思等。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的核心是讓學(xué)生把握新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生明確“在學(xué)完這一節(jié)課之后，將會(huì)做些什么事情”，這就是“使能目標(biāo)”。之后，教師應(yīng)利用具體案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案后，教師應(yīng)制作教學(xué)視頻，使學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)有形象、直觀的了解。

例如，教學(xué)《跨越代溝》（科教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）掌握調(diào)控逆反心理、跨越代溝的技巧，學(xué)會(huì)理解父愛(ài)和母愛(ài)。（2）了解教師的工作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確看待教師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)，掌握與教師溝通的技巧。

2.使能目標(biāo)：（1）掌握與教師、父母溝通的技巧。（2）克服逆反心理，提高自我調(diào)適和自我控制情緒的能力。（3）理解情緒的多樣性，提高自控的能力。

3.專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)（搜集一些反映學(xué)生與父母、教師有代溝以及消除代溝的圖片、文檔、視頻等，然后讓學(xué)生在情境中回答問(wèn)題）：（1）為什么要孝敬父母？（2）怎么孝敬父母？（3）代溝產(chǎn)生的原因是什么？（4）有哪些消除代溝的策略？

4.教學(xué)硬件：多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)支持。

二、課堂交流與合作

上課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題自由開(kāi)展討論，可用小組合作的方式來(lái)回答問(wèn)題。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生采取合適的交互策略，從而保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。在思想品德課堂中，比較常見(jiàn)的交互策略有小組討論、頭腦風(fēng)暴、辯論會(huì)等。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，對(duì)組織紀(jì)律比較好的、討論氣氛比較活躍的小組，教師應(yīng)給予加分，而不主動(dòng)參與討論、積極性不高的學(xué)生應(yīng)扣分。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的探究、討論的時(shí)間，讓學(xué)生在合作過(guò)程中，掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。小組討論成果的匯報(bào)，在范圍上可大可小，在形式上靈活多變，在匯報(bào)、交流中表現(xiàn)比較好的學(xué)生或者小組可以獲得一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。課后，教師可以把各小組匯報(bào)情況的錄像上傳到公共的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供同學(xué)們討論、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生討論期間，教師應(yīng)給予必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題。而在點(diǎn)評(píng)階段，教師要給予學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，教學(xué)《跨越代溝》一課，教師可要求學(xué)生以小組為單位討論“為什么要孝敬父母”“怎么孝敬父母”“代溝產(chǎn)生的原因和消除的策略”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)展辯論。討論結(jié)束后，教師請(qǐng)各小組推選代表匯報(bào)本組的討論結(jié)果，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)關(guān)注“與父母相處時(shí)的對(duì)與錯(cuò)”。這樣教學(xué)，學(xué)生在討論和辯論的過(guò)程中掌握了與父母交往的技巧，在合作中實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

三、反饋評(píng)價(jià)階段

“翻轉(zhuǎn)課堂”提倡采用多元化、開(kāi)放式、過(guò)程性、制度化的評(píng)價(jià)方式，這要求教師用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)滿足不同層次的學(xué)生在多方面的需要。學(xué)生在家庭教育、思維、個(gè)性、認(rèn)識(shí)上的差異，決定了教師要采取多樣化的評(píng)價(jià)和反饋方式。如對(duì)自負(fù)的學(xué)生，教師在反饋時(shí)應(yīng)指出他的不足，幫助他完善自我；對(duì)自信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，并做出適度、準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋，讓學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

例如，教學(xué)《跨越代溝》一課，對(duì)以自我為中心、一味指責(zé)父母不對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)指出其不足，引導(dǎo)其站在父母的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題；對(duì)自信心不足的學(xué)生（主要表現(xiàn)在不敢發(fā)言或發(fā)言過(guò)短），教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，說(shuō)出自己在生活中與父母相處的種種；對(duì)在討論過(guò)程中使用過(guò)激語(yǔ)言的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)其及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以心平氣和的態(tài)度來(lái)進(jìn)行討論和辯論……教師有針對(duì)性地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而不斷完善自我。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，符合素質(zhì)教育的精神，值得廣大思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐中推廣。

（責(zé)編 雷 靖）