汪雯婷

內(nèi)容摘要：本文從蘇州大學漢語國際教育專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題出發(fā)，提出了加強“教學技能”的重要性與途徑，同時建議發(fā)揮“江浙滬漢語國際教育碩士專業(yè)學位教學聯(lián)盟”的紐帶作用，利用地緣優(yōu)勢，合作辦學，培養(yǎng)真正符合社會需要的專門人才。

關鍵詞：漢語國際教育 蘇州大學 教學技能 ?江浙滬教學聯(lián)盟

2015年4月24日，我很榮幸代表蘇州大學參加由“江浙滬漢語國際教育碩士專業(yè)學位教學聯(lián)盟”主辦、浙江師范大學承辦的2015年“首屆江浙滬國際漢語教學技能大賽”并取得了不錯的成績。通過此次比賽，我在對外漢語教學與技能方面有了顯著進步，在對漢語國際教育專業(yè)重新審視的基礎上深刻體會到加強漢語國際教育碩士教學技能的重要性與緊迫性。

一、現(xiàn)狀檢視：需求與培養(yǎng)的相脫節(jié)

近些年來，隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及綜合國力的提升，世界范圍內(nèi)對外漢語教師的需求存在巨大缺口。目前高校擴招現(xiàn)象十分普遍，國內(nèi)高校漢語國際教育碩士的培養(yǎng)凸顯出很多問題，其現(xiàn)狀令人堪憂。

二、困境出路：對外漢語教學技能的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、定位培養(yǎng)方案

2009年5月國務院學位辦公布了《全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》（以下簡稱《培養(yǎng)方案》），確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)具有熟練的漢語作為第二語言技能和良好的跨文化傳播技能、跨文化交際能力，適應漢語國際推廣工作，勝任多種教學任務的高層次、應用型、復合型、國際化專門人才。

2、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

蘇州大學應在《培養(yǎng)方案》的指導下轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式，加強師資隊伍建設，注重教學理念的應用性，處理好漢語本體知識的教授與學生教學實踐能力培養(yǎng)的關系，培養(yǎng)漢語國際教育碩士的漢語教學能力。蘇州大學漢語國際教育專業(yè)建設的改革與創(chuàng)新，應當立足于對外漢語教學技能的培養(yǎng)，這是改革的關鍵所在。

（二）、強化教學技能，打造核心競爭力

參加“2015年首屆江浙滬國際漢語教學技能大賽”我準備了近二十天時間，在這個過程中，做得最多的工作就是教案的創(chuàng)新與修改以及課件的制作與完善。在文學院三位老師的指導下，我不斷創(chuàng)新自己的講課思路，在一遍一遍的試講中不斷塑造自身的教學風格，在這個過程中我的各方面的素養(yǎng)都得到了顯著提升，但是參加比賽的只有我一個人，如果漢語國際教育碩士都有這樣的機會，那么本專業(yè)的整體素質(zhì)一定會有巨大飛躍。所以蘇州大學漢語國際教育碩士應當在提高學生的教學技能上下功夫。

1、在綜合指導的基礎上強化見習

蘇州大學漢語國際教育碩士專業(yè)組成教學導師團隊，導師團隊制定出切實有效的教學策略與方法，對本專業(yè)的學生進行綜合指導。在教學實踐的前期主要安排學生進行課堂教學觀摩，也就是教學導師團隊授課，學生觀摩、見習。

2、用微格教學的方式來試講

微格教學是一種現(xiàn)代教育技術，具有很強的實踐性。前期見習階段主要是觀摩教學導師團隊上課，后期試講階段主要是教學導師團隊制定專題、安排學生試講，以短時間微格教學的形式盡可能讓學生得到試講的機會，通過錄像以及回看錄像，老師可以更有針對性地進行指導。

三、以實踐為導向，拓寬實習渠道

通過見習與試講學生基本上掌握了對外漢語教學的門道，但還需要通過具體的教學實踐，只有在實習中不斷歷練，才能切實提高自身教學技能。

目前蘇州大學文學院選拔安排的實習主要分兩類，一類是海外實習的四種途徑：孔子學院志愿者、蔚山大學校際交流實習生、老撾蘇州大學漢語教師、尼日利亞拉各斯大學漢語教師。一類是國內(nèi)實習的三種途徑：蘇州大學文學院漢語教師、蘇州市洪恩漢教中心漢語教師、美國俄亥俄州立大學暑期項目助教。

四、結語

就我校來說，通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式、在以實踐為導向的基礎上優(yōu)化教學思路，完善見習、實習機制，建立海內(nèi)外實習基地等策略，同時發(fā)揮江浙滬地區(qū)的教學資源優(yōu)勢，這對加強我校漢語國際教育碩士生教學技能的培養(yǎng)具有巨大作用。

參考文獻：

[1]國務院學位辦.全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案[D].

[2]汪國勝.對漢語國際教育碩士培養(yǎng)相關問題的反思[J].湖北大學學報，2011，38（4）：27—29.

[3]楊金華.漢語國際教育碩士專業(yè)學位研究生教學實踐探索[J].學位與研究生教育，2012（2）：55—56.

[基金項目：“2015年度江蘇省研究生創(chuàng)新工程”“漢語國際教育碩士特色專業(yè)改革與實踐研究”成果]

（作者單位：蘇州大學文學院）