董雪峰

摘要：我國(guó)從2010年開始相繼出臺(tái)了中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的相關(guān)政策，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合了數(shù)字化資源，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。闡述了數(shù)字化教學(xué)資源在中職教學(xué)應(yīng)用中的許多益處，同時(shí)也提出了數(shù)字化教學(xué)資源在中職教學(xué)應(yīng)用中存在的許多問(wèn)題。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)字化資源；應(yīng)用；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）08-0221-02

一、我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

多年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展?fàn)顩r很不平衡，在發(fā)達(dá)城市及地區(qū)發(fā)展較快，而許多不發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展十分緩慢。為了加速中等職業(yè)學(xué)校信息化的平衡及全面發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門從2010年開始相繼出臺(tái)了中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的相關(guān)政策，并投入了大量的資金，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度結(jié)合，提高了教育、教學(xué)、管理、決策和科研的信息技術(shù)應(yīng)用水平，逐步建成服務(wù)決策、服務(wù)戰(zhàn)線和服務(wù)社會(huì)的中等職業(yè)教育數(shù)字化公共信息資源服務(wù)體系，以信息化帶動(dòng)中等職業(yè)教育的現(xiàn)代化。

以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數(shù)字化資源，為教師、學(xué)生和社會(huì)人員方便、快捷地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、交流信息提供基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。開發(fā)制訂相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)布、共享和管理系統(tǒng)。建設(shè)面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和社會(huì)人員的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)、證書考核等功能；建設(shè)面向中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，包括資源獲取、教研交流、進(jìn)修提高等。開通面向公眾的中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)，建立共享機(jī)制，通過(guò)開發(fā)整合、征集評(píng)選、質(zhì)量認(rèn)證等多種方式，匯聚和共享職業(yè)教育信息資源，建成全國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系，提升教育教學(xué)、管理、科研和決策的信息化水平。動(dòng)態(tài)更新中等職業(yè)教育時(shí)事新聞、國(guó)家重大職業(yè)教育工程項(xiàng)目進(jìn)展、國(guó)家職業(yè)教育試驗(yàn)區(qū)動(dòng)態(tài)、東西部聯(lián)合辦學(xué)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、職業(yè)教育科研、職業(yè)教育園區(qū)化建設(shè)、地方經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際動(dòng)態(tài)、職教專家?guī)斓确矫娴男畔?。依托有關(guān)單位建設(shè)教產(chǎn)對(duì)話協(xié)作系統(tǒng)平臺(tái)、校企合作系統(tǒng)平臺(tái)、改革創(chuàng)新成果展示系統(tǒng)平臺(tái)、就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)、技能大賽信息系統(tǒng)平臺(tái)、全民數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺(tái)、中等職業(yè)教育綜合管理信息系統(tǒng)平臺(tái)等若干重大信息化應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在中職教學(xué)應(yīng)用中的益處

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，利用數(shù)字化資源正成為使用最廣泛、最基本的教學(xué)手段。一名好的中職學(xué)校教師，不僅要熟練掌握數(shù)字化技術(shù)的各種應(yīng)用，更要在教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)字化資源，有效結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的多樣性、集成性、交互性等特點(diǎn)，組織好課堂教學(xué)，充分地發(fā)揮數(shù)字化資源的作用，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)烈的興趣、更直觀的認(rèn)知、更清晰的理解，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

1.利用數(shù)字化資源教學(xué)提高了教師的工作效率。教師數(shù)字化資源教學(xué)，只需要把教學(xué)內(nèi)容制作成數(shù)字化教學(xué)資源，便可在數(shù)字化教室中進(jìn)行教學(xué)。在制作數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)，需要的時(shí)間和精力要比傳統(tǒng)的備課花得多，但在課堂上的操作則簡(jiǎn)易得多。更為關(guān)鍵的是，數(shù)字化教學(xué)資源可以多人互動(dòng)創(chuàng)建，共享使用，可以隨時(shí)更新修改，可以在網(wǎng)絡(luò)上以極短的時(shí)間遠(yuǎn)距離傳送，這大大減輕了教師的勞動(dòng)量，提高了教師的工作效率。

2.數(shù)字化技術(shù)有利于課堂的組織和管理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師課堂的組織和管理只能局限于語(yǔ)言上的互動(dòng)，黑板上的板書，教室內(nèi)活動(dòng)的組織，要想把教學(xué)內(nèi)容全方位的教授給學(xué)生是很難的，而多媒體技術(shù)很好的解決了這一難題。首先，教師可按教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)用多媒體技術(shù)，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。而在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，顯然，這樣的教科書，其內(nèi)容必然是單調(diào)、枯燥的。其次，教師可按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)過(guò)程的每個(gè)教學(xué)單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、對(duì)測(cè)驗(yàn)的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)要求不同的教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的，而按傳統(tǒng)教學(xué)絕不可能做到這一點(diǎn)。最后，教師可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的補(bǔ)充知識(shí)組成有機(jī)的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個(gè)體之間差異很大，要在傳統(tǒng)印刷教材中同時(shí)滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在數(shù)字化教學(xué)中這卻是輕而易舉的事情。

3.數(shù)字化技術(shù)有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。①職業(yè)學(xué)校的教材種類很多，相同科目的教材都可能存在相當(dāng)大的區(qū)別，所取內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。而在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榈赜颉h(huán)境和學(xué)生就業(yè)方向的不同，教師的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更是各有不同，因此，如何選擇適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材成為職業(yè)學(xué)校的一大難題，更多的中職學(xué)校為了解決這個(gè)難題，選擇了組織專業(yè)教師隊(duì)伍自編教材，但還是不能完全避免教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需要不相符合的問(wèn)題，而多媒體技術(shù)卻能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。②應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，中職學(xué)校教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理地分析教材，更可以取多種教材進(jìn)行內(nèi)容的取舍，然后集成到多媒體課件中去。教師可以將多年的教學(xué)心得和對(duì)所教學(xué)科教材內(nèi)容的精華部分，在多數(shù)字化教學(xué)資源中予以詮釋，這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握和理解。③以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，數(shù)字化技術(shù)為重要媒介，教師制作好數(shù)字化教學(xué)資源后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力和思維跟隨多媒體課件所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，學(xué)生除了看、聽之外，還必須有獨(dú)立的思考和相互間的討論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)充當(dāng)了重要媒介的作用，為教師和學(xué)生的溝通搭起了一條立體化的橋梁，學(xué)生能充分理解教師的教學(xué)意圖，能通過(guò)多媒體充分提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而能更好地掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。endprint

三、數(shù)字化教學(xué)資源在中職教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

數(shù)字化教學(xué)不是萬(wàn)能的，它也不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用數(shù)字化進(jìn)行教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容雖然能隨時(shí)重現(xiàn)于屏幕上，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，黑板上的粉筆板書仍然有其獨(dú)特的魅力，粉筆在黑板上記錄的要點(diǎn)，在很多時(shí)候都要比屏幕上中規(guī)中矩的計(jì)算機(jī)字體給學(xué)生的印象深刻。而且，高明的板書更像是一條思維的紐帶，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的彼岸，相比數(shù)字化教學(xué)如電影般的演示，有著不可替代的地位。因此，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，兩者相輔相成。

2.數(shù)字化教學(xué)資源一般來(lái)說(shuō)，涵蓋的知識(shí)面要比書本知識(shí)多，教師增加了文字、圖片或視頻影音文件，眾多的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在是否能正確理解和接受的問(wèn)題。又因?yàn)閿?shù)字化教學(xué)不需要板書，教學(xué)節(jié)奏有所加快，學(xué)生如果要記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有可能跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，所以，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏。

3.數(shù)字化教學(xué)屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)屬于實(shí)踐教學(xué)，兩者有著根本的區(qū)別。絕對(duì)不能用數(shù)字化教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。部分教師認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源中的視頻影音文件的作用可以取代現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的作用，這是一個(gè)誤區(qū)，這就像看著別人吃東西說(shuō)味道和自己吃東西嘗味道是兩碼事一樣。中職學(xué)校的教學(xué)有很大的比例是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)認(rèn)知、消化和理解，并最終應(yīng)用到實(shí)踐中去，這是不可缺少的步驟。而多媒體教學(xué)，即使有聲音、視頻和文字的講解和指導(dǎo)，始終都是停留與理論層面上的，所以不能用數(shù)字化教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)。

總之，數(shù)字化教學(xué)資源在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)推廣到了所有的學(xué)校和學(xué)科上，它必將和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，誕生出新時(shí)期嶄新的教育教學(xué)方法，為人類的教育事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)，但是以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，不能片面認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)就肯定能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。教師在課堂中依然需要處理好各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合與串聯(lián)，這也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用水平提出了更高的要求。

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