□ 吳麗娜

轉(zhuǎn)型期中考體育四個(gè)典型問(wèn)題的解析

□ 吳麗娜

摘 要：1979年4月上海市崇明中學(xué)試行體育加試，歷經(jīng)30多年的中考體育已趨成熟完善。在中考體育的發(fā)展演變中，體育教師的心態(tài)也發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)為：應(yīng)試、逃避、敷衍、失職、就范等不良行為，通過(guò)理論闡述、錯(cuò)位分析、調(diào)適漫談，以期校正體育教師工作行為，促進(jìn)學(xué)校體育工作的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中考體育；學(xué)校體育；體育教師

初中教育是我國(guó)中小學(xué)教育的一個(gè)鏈接點(diǎn)，專家從仿生學(xué)的角度把初中教育昵稱為教育的細(xì)腰。它既沒(méi)有小學(xué)素質(zhì)教育的爍亮，又沒(méi)有高中升學(xué)教育的耀輝，這讓多數(shù)校長(zhǎng)感到學(xué)校管理的壓力。而初中體育在學(xué)校教育的序列中，得到了各級(jí)主管部門的重視，其主要表現(xiàn)是將體育列入中考的考試科目，并計(jì)入中考總分。這一舉措無(wú)疑推動(dòng)了初中學(xué)生體質(zhì)的提升，促進(jìn)了初中學(xué)校體育工作的常態(tài)化。于此同時(shí)初中學(xué)校體育工作的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，體育教師的教學(xué)心理發(fā)生了重大的變化。不少教師從初一年級(jí)就開始就主攻中考科目，以中考為借口、以安全為理由放棄對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升，忽視對(duì)學(xué)生體育價(jià)值觀的正確內(nèi)化，丟失對(duì)體育學(xué)科本源價(jià)值功能的科學(xué)實(shí)現(xiàn)，體育教師的應(yīng)試、逃避、敷衍、失職、就范等不良行為普遍存在。為此，通過(guò)理性的分析，辯證的思考，調(diào)適中考體育形態(tài)下初中體育教師的心理顯得尤其迫切。

一、關(guān)于中考項(xiàng)目選擇問(wèn)題的解析

問(wèn)題：目前考生選項(xiàng)取決于教師指導(dǎo)和學(xué)生自選兩個(gè)方面，具體可概括為以下四種類型：第一是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選項(xiàng)，體育教師憑自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為什么項(xiàng)目好拿分，就讓學(xué)生選什么項(xiàng)目。第二是根據(jù)條件選項(xiàng)，有些學(xué)校因?yàn)閳?chǎng)地太小，無(wú)法開展大場(chǎng)地項(xiàng)目，只能選擇限制性的項(xiàng)目。第三是自由選項(xiàng)，教師放任學(xué)生自由選擇，不聞不問(wèn)。第四是指導(dǎo)性選項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求和學(xué)生努力的空間指導(dǎo)學(xué)生合理選擇考試項(xiàng)目。上述前三項(xiàng)都帶有強(qiáng)制與敷衍的跡象。

解析：體育教師的特質(zhì)是區(qū)別于體育愛(ài)好者的專業(yè)素養(yǎng)，體育教師具備一定的專業(yè)理論水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力、體育教學(xué)方法、專業(yè)指導(dǎo)的策略。在以學(xué)生為本的教育大環(huán)境下，體育中考為學(xué)生提供了更多可選擇的空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇考試的項(xiàng)目。在選項(xiàng)的過(guò)程中，體育教師充當(dāng)了家長(zhǎng)、學(xué)生的參謀，體育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇考試項(xiàng)目并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生選擇什么項(xiàng)目，針對(duì)選項(xiàng)怎么訓(xùn)練是體現(xiàn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，體育教師放棄對(duì)學(xué)生選項(xiàng)和訓(xùn)練的專業(yè)指導(dǎo)，就是放棄了體育教師的尊嚴(yán)與地位。工作實(shí)踐表明，在指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)與訓(xùn)練中工作不力的體育教師，不僅在學(xué)生心目中沒(méi)有尊嚴(yán)，在學(xué)校教師及社會(huì)影響中也沒(méi)有地位。在指導(dǎo)性選項(xiàng)中，體育教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，提前組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解情況，指導(dǎo)學(xué)生選出優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，發(fā)展空間大的項(xiàng)目，能得高分的項(xiàng)目。這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，樹立學(xué)生的考試信心、激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情、養(yǎng)成學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，從而為形成終身體育的意識(shí)與能力做好基礎(chǔ)性的努力。

體育教師對(duì)學(xué)生科學(xué)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練是區(qū)別于學(xué)生家長(zhǎng)和體育愛(ài)好者的重要標(biāo)志，體育教師要鉆研考試項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，研究適合不同學(xué)生的個(gè)性技術(shù)訓(xùn)練方法，有效指導(dǎo)考生拿高分、得滿分。科學(xué)的訓(xùn)練就是既要分析學(xué)生的個(gè)性技術(shù)特征，又要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更要符合動(dòng)作技能形成的規(guī)律。

二、關(guān)于中考項(xiàng)目與科學(xué)訓(xùn)練問(wèn)題的解析

問(wèn)題：不少初中體育教師把中考體育當(dāng)成初中體育教學(xué)的終極目標(biāo)，無(wú)視體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。從初一年級(jí)就開始進(jìn)行考試項(xiàng)目的“訓(xùn)練教學(xué)”，體育課堂教學(xué)基本步入了“考啥教啥”的應(yīng)試軌道，這樣體育教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得反感，慢慢形成了“學(xué)生喜歡體育，不喜歡體育課”的校園體育現(xiàn)象。

解析：運(yùn)動(dòng)技能遷移是體育運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中的一個(gè)重要規(guī)律，是指在體育技術(shù)教學(xué)中，將一組運(yùn)動(dòng)技術(shù)相似的動(dòng)作技術(shù)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作的掌握去影響另一個(gè)動(dòng)作技術(shù)的形成，達(dá)到對(duì)另一個(gè)動(dòng)作的技能形成產(chǎn)生積極影響的作用。運(yùn)動(dòng)技能遷移有兩種，對(duì)動(dòng)作技能形成有促進(jìn)作用的稱為正遷移，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有干擾作用的稱為負(fù)遷移。

體育教師把追求中考體育成績(jī)與初中體育課堂教學(xué)相對(duì)立，誤認(rèn)為中考體育項(xiàng)目的成績(jī)只有通過(guò)中考項(xiàng)目的獨(dú)立反復(fù)操練才能提高，忽視了他們之間的高度一致與相輔相成。首先讓我們從各自的目標(biāo)進(jìn)行分析比較，見表1。

表1　體育課堂教學(xué)和中考體育之間目標(biāo)的比較

從上表我們可以看出，體育中考僅僅是體育教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)部分，如果只著眼于體育中考，那就不是體育教師，而是體育中考指導(dǎo)老師或者說(shuō)是中考體育的教練，亦或謂之“體育訓(xùn)練匠”。因此，我們首先應(yīng)該給自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確和理解體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

我們要樹立體育教學(xué)為提高體育中考成績(jī)打基礎(chǔ)，體育中考為學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣做貢獻(xiàn)的思想。厘清他們的互助關(guān)系，而不是替代的關(guān)系，不能把體育課上成應(yīng)對(duì)體育中考的訓(xùn)練課。體育中考除了考體能外，還考了相關(guān)的技術(shù)項(xiàng)目，如籃球、排球、跳繩，這些項(xiàng)目的技術(shù)成分很高，體育技術(shù)教學(xué)不可缺失。即便從訓(xùn)練的內(nèi)容上看，也一定要包括知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、意志品德、恢復(fù)等訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我們要制定一個(gè)完整的水平四的教學(xué)計(jì)劃，從初一開始就要面對(duì)體育中考，而不是針對(duì)體育中考，把

中考體育項(xiàng)目列入整個(gè)計(jì)劃統(tǒng)籌安排。在體育課堂教學(xué)中科學(xué)合理地安排中考體育項(xiàng)目，并通過(guò)不同的體育項(xiàng)目群的組合練習(xí)使運(yùn)動(dòng)技術(shù)正遷移，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的形成，提高中考體育考試成績(jī)，又可以消除學(xué)生被動(dòng)參與的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣。

三、關(guān)于中考平時(shí)成績(jī)考評(píng)與過(guò)程管理問(wèn)題的解析

問(wèn)題：本地區(qū)中考體育總分40分，其中有15分為學(xué)生體育平時(shí)成績(jī)。近幾年來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都滿分。學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，權(quán)在學(xué)校、責(zé)在體育教師。學(xué)校認(rèn)為自己評(píng)分怎么能扣呢，一是為了保平安搞穩(wěn)定，二是為了學(xué)校自身利益保形象。體育教師在執(zhí)行的過(guò)程中，由于工作馬虎、管理疏漏，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)果不少體育教師只能迎合校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生及自己的需要，千人一面全是滿分以求平安。

解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要重視過(guò)程評(píng)價(jià)與終極評(píng)價(jià)相結(jié)合，相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。各地教育主管部門充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的這一理念，并把中考體育的成績(jī)分解成平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)兩個(gè)部分，平時(shí)成績(jī)的考核交給了學(xué)校評(píng)定，并由體育教師負(fù)責(zé)執(zhí)行。這一舉措調(diào)動(dòng)了體育教師的工作積極性，提高了體育教師的地位，但也是對(duì)體育教師的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

過(guò)程評(píng)價(jià)賦予了體育教師的權(quán)力，更體現(xiàn)了一份責(zé)任。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和實(shí)際需要，找出需要考量、可以考量和值得考量的內(nèi)容來(lái)有計(jì)劃地、真實(shí)地進(jìn)行記錄、考評(píng)扣分。體育教師要把學(xué)生從初一到初三的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程記錄。如每節(jié)課的點(diǎn)名冊(cè)記錄完整，缺課、遲到、早退有記載，平時(shí)學(xué)生所學(xué)技術(shù)、技能的考核評(píng)價(jià)有記錄，體育知識(shí)有試卷考試，有分?jǐn)?shù)等等。如果依據(jù)真實(shí)記錄材料有依有據(jù)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，進(jìn)行扣分，家長(zhǎng)就沒(méi)有理由來(lái)找體育教師的麻煩，也找不到麻煩。其實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)是一種煩雜、細(xì)致的工作，要求廣大體育教師關(guān)注過(guò)程性資料的積累，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能做到有據(jù)可依、有案可查。

過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)體育教師的責(zé)任心提出了很高的要求，缺少責(zé)任心是多數(shù)體育教師工作成就的障礙。目前不少中老年體育教師對(duì)年青體育教師的榜樣作用微乎其微，學(xué)校體育在發(fā)展過(guò)程中中老年體育教師、體育教研組長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用，他們對(duì)剛分配的體育教師的影響尤其突出。因此，學(xué)校體育中的那部分中堅(jiān)力量要從自身做起，創(chuàng)造良好的環(huán)境，用強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感帶好頭，帶好體育教師這支隊(duì)伍。

四、關(guān)于中考體育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生問(wèn)題的解析

問(wèn)題：在升學(xué)意識(shí)濃烈的今天，學(xué)校校長(zhǎng)的思維被社會(huì)不公正的價(jià)值評(píng)判左右，不少校長(zhǎng)眼睛就盯在考幾個(gè)省級(jí)重點(diǎn)高中上，明確規(guī)定文化成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前十至二十名的學(xué)生，體育成績(jī)必須拿滿分，并以此作為體育教師績(jī)效考核的重要依據(jù)。這種將文化成績(jī)與體育成績(jī)完全匹配的管理決策是沒(méi)有任何科學(xué)根據(jù)的，而不少體育教師順應(yīng)了校長(zhǎng)的錯(cuò)誤決策，在體育教學(xué)與課外輔導(dǎo)中產(chǎn)生了只抓少數(shù)，放棄多數(shù)的教學(xué)行為。

解析：體育教師的職業(yè)特征就是要主持公平競(jìng)爭(zhēng)、公證評(píng)判，在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)在要想真正做到用平等的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要給予每個(gè)學(xué)生支持、幫助、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們是發(fā)自內(nèi)心的重視和關(guān)愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生不要歧視、冷眼和嘲諷，而要更多的尊重、贊美和鼓勵(lì)。在教育過(guò)程中把我們的愛(ài)播撒給每個(gè)學(xué)生，這不僅能讓學(xué)生享受學(xué)校的陽(yáng)光生活，同時(shí)也是體育教師道德底線的把持，更是體育教師個(gè)人智慧的體現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用文化成績(jī)排名強(qiáng)求體育教師給這些學(xué)生在體育考試中拿滿分是沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)的，這種決策充分反應(yīng)了當(dāng)前學(xué)校管理的無(wú)序與落后，清晰地暴露了學(xué)校教育的精英主義思潮。這種荒謬的決策違背了人的發(fā)展不平衡的規(guī)律、違背了教育規(guī)律、違背了教育者的良知，這是對(duì)教育對(duì)象的不負(fù)責(zé)任，體育教師應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

畢延河說(shuō)：“教育，這一被公認(rèn)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的‘最偉大武器’，正在成為擴(kuò)大社會(huì)不公平的加速器”。教育應(yīng)該面對(duì)一切學(xué)生，教師不能將學(xué)生分成三六九等，體育教師更不能屈服校長(zhǎng)的荒謬決策。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是每個(gè)教師的天職，體育教學(xué)的最高境界就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，我們不僅要關(guān)注文化學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)注文化學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的“潛力生”，讓他們?cè)隗w育教師的引導(dǎo)下努力拿高分，縮小與優(yōu)秀生的差距。試想我們自己的孩子被教師當(dāng)成差生不聞不問(wèn)，我們是什么感受？每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材成人，我們應(yīng)該想辦法去提高每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。這不僅是學(xué)生的期待，也是家長(zhǎng)的期求，更是一個(gè)教育者的良知。

就目前的現(xiàn)狀看，有的體育老師認(rèn)為學(xué)校條件差、學(xué)生素質(zhì)差，體育的環(huán)境差；有的體育教師認(rèn)為自己沒(méi)地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。其實(shí)這也是心理上的錯(cuò)位，我們要善于自我解剖、準(zhǔn)確定位。經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己差不差？想一想自己有沒(méi)有履職？體育教師應(yīng)該主動(dòng)去取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，經(jīng)常思考“三差”環(huán)境下我能做什么？如果選擇放棄就是選擇下崗，只有自身努力了，才能取到更多的尊重，才能獲得自己的地位。所有體育人要相信“有為才有位”的硬道理！

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(江蘇省泰興市南沙初級(jí)中學(xué) 225400)

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.020

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