□ 王 震席向陽黃燕娥趙彥龍李長振

高職院校體育課預防“職業(yè)疾病”教學內(nèi)容的構(gòu)建

□ 王 震1席向陽2黃燕娥1趙彥龍1李長振1

摘 要：運用文獻資料、專家訪談、實地考察法等研究方法，對高職院校學生畢業(yè)后參加工作類別，工作形式和工作環(huán)境等情況做了深入細致的分析和研究，并根據(jù)我國目前高職院校體育教學的現(xiàn)狀提出預防“職業(yè)疾病”教學內(nèi)容構(gòu)建的思路及對策。

關鍵詞：高職體育；職業(yè)疾病；預防

進入21世紀以來，我國職業(yè)教育躍居半壁江山，高職院校培養(yǎng)的技術應用型人才都處于生產(chǎn)、服務第一線，具有明顯的職業(yè)性特征[1]。隨著社會分工越來越精細，各職業(yè)崗位勞動強度密集、負荷加大，導致工作人員都有不同的“職業(yè)疾病”，這些職業(yè)疾病的出現(xiàn)給體育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校體育教學如何圍繞職業(yè)特征開發(fā)體育課程體系，更好地為學生職業(yè)生涯服務；如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標，在教育內(nèi)容和課程設置上形成自己的特色和教學模式[2]。為此，高職體育教學內(nèi)容的構(gòu)建應根據(jù)“各專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的特點，未來從事職業(yè)崗位所需的身心素質(zhì)及將來可能會出現(xiàn)的“職業(yè)疾病”入手，構(gòu)建適合預防不同職業(yè)疾病的教學內(nèi)容，實現(xiàn)終生體育目的，延長工作人員的職業(yè)生涯，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應用人才服務。

1　研究方法

通過搜集整理和分析文獻資料、高職院校人才培養(yǎng)方案等文件；通過專家訪談、實地考察、專業(yè)老師交流及職業(yè)崗位技能調(diào)研，為本文的研究提供支持。

2　研究結(jié)果

2.1高職院校學生畢業(yè)后工作種類與工作特點

根據(jù)專家訪談、實地考察和崗位職業(yè)技能調(diào)研，把工作時的身體姿態(tài)相對地分為五大類：伏案類、站姿類、交往類、工廠車間類和戶外類，這個分類基本上跟勞動和社會保障部認定的職業(yè)分類目錄相吻合[3]。分析和總結(jié)了各類別的工作特點、身體機能需求和易患職業(yè)疾病。具體內(nèi)容見下表1。

表1　工作類別與職業(yè)疾病關系表

2.2 高職院校學生畢業(yè)后工作的環(huán)境

本次調(diào)查主要是在花都、增城、從化和佛山等工廠企業(yè)實地考察和調(diào)研，理工科類高職類院校畢業(yè)的學生多數(shù)在工廠車間、戶外類工作，而文科類高職院校畢業(yè)的學生坐辦公室的較多，這對不同性質(zhì)的高職院校體育教學內(nèi)容的構(gòu)建很重要，要根據(jù)各自院校的特點有序推

進教學改革。

表2　文科理工科高職學生工作環(huán)境調(diào)查表

2.3 預防“職業(yè)疾病”教學內(nèi)容的構(gòu)建

2.3.1教學內(nèi)容選擇的依據(jù)

高職體育教學有其特殊性，即為職業(yè)崗位服務性的特點。因此，高職院校開展職業(yè)實用性體育教學[4]，發(fā)展學生與職業(yè)崗位勞動相適應的身心素質(zhì)和職業(yè)能力。構(gòu)建教學內(nèi)容時要考慮各專業(yè)崗位服務的特點及工作方面的實際需求：（1）類型：伏案類、站姿類、工廠車間類以及戶外類；（2）做功特點：動作的近支點遠支點、幅度大小、速率、強度、力量、協(xié)調(diào)性等；（3）環(huán)境：平原、高山、地下、噪音、化學污染等；（4）職業(yè)疾病。

不同的體育項目對人體機能影響不同，不同的職業(yè)對身體機能要求也不同。比如，一個技術熟練的老油漆工，他的工作效率可能比一些年輕人還高。因此，高職體育教學內(nèi)容定位在發(fā)展專業(yè)所需的職業(yè)體育能力素質(zhì)，為專業(yè)崗位職業(yè)能力服務，突出預防“職業(yè)疾病”。

2.3.2 根據(jù)職業(yè)需要構(gòu)建教學內(nèi)容

由以上的依據(jù)和需求，針對各職業(yè)崗位對身體機能的要求，預防職業(yè)疾病的需要，嘗試構(gòu)建有針對性的體育教學內(nèi)容。具體內(nèi)容見下表3。

2.4 教學內(nèi)容的實施對策

2.4.1依據(jù)人才培養(yǎng)的目標，制定課程標準與選擇教材

隨著人才勞動市場需求的增多，高職院校設置的專業(yè)也相應增多，不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標不同，不同的專業(yè)崗位對人的身體素質(zhì)要求也有不同[5]。因此，課程標準的制定和教材選擇必須與專業(yè)課教師互相溝通，了解專業(yè)課教學內(nèi)容及要求，觀察專業(yè)勞動的特點，分析職業(yè)勞動所需要的體能及職業(yè)疾病，開發(fā)和選擇職業(yè)實用性體育教材，促進學生終生身心健康。

2.4.2 確定教學模式

依據(jù)2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》體育課程開設的規(guī)定，

結(jié)合高職院校學制時間的特點，高職院校的體育課程設計為2年[6]。具體開設模式見表4。

2.4.3 全面提升教師的職業(yè)教育能力

當前，我國體育院校培養(yǎng)的人才與高職院校對體育人才的需求脫節(jié)，多數(shù)教師在大學期間學習傳統(tǒng)體育項目，針對高職院校各專業(yè)學生職業(yè)身體訓練和體能需求并不了

表3　預防職業(yè)疾病的實用性體育教學內(nèi)容及處方

表4　體育課開設模式

解。因此，在教學內(nèi)容和方法選擇上都存在一定的不合理性和滯后性，為了適應高職體育教學的要求：（1）各大體育專業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教學理念，為職業(yè)院校培養(yǎng)合格的體育專業(yè)人才；（2）教師要有不斷持續(xù)學習的能力，全面提升自己素質(zhì)，盡快適應高職實用性體育教育的要求；另外，學校要鼓勵和培養(yǎng)青年教師，組建老中青結(jié)合的科研團隊，以科研成果提升職業(yè)院校體育教學質(zhì)量。

2.5 通過職業(yè)實用性體育教學預防職業(yè)疾病

不同的職業(yè)崗位，工作形式和特點都不同。職業(yè)院校培養(yǎng)的學生多數(shù)從事簡單勞動，工作形式的總體特征：動作機械性、單一性和反復性，長期這樣工作必然會導致身體姿態(tài)變形，骨骼、肌腱、肌肉和韌帶勞損等職業(yè)疾病，縮短職業(yè)生涯。高職教育高度關注學生的可持續(xù)發(fā)展能力，因此，高職院校結(jié)合自身的實際情況，體育課程內(nèi)容的設計按照專業(yè)崗位核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，分析專業(yè)的特點，整合教學內(nèi)容，以實用性為基礎，構(gòu)建符合職業(yè)教育特征的課程體系，適當?shù)卦黾芋w育保健內(nèi)容，通過職業(yè)實用性體育教學，達到預防職業(yè)疾病的目的，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才。

參考文獻：

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[2]孫永梅.以職業(yè)需求為導向改革高職體育課程[J].軍事體育進修學院學報, 2008, 27(4)：112-114.

[3]胡振浩.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的研究[J]. 北京體育大學學報, 2007, 973-974.

[4]徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學刊,2008, 15(7)：75-76.

[5]吳慧倩.突出職業(yè)特色是高職體育教學改革的核心[J].南京體育學院學報,2009,8(3)：110-112.

[6]曾永忠,董倫紅,趙蘇喆.高職體育課程內(nèi)容體系設計與實施構(gòu)想[J].首都體育學院學報,2012,24(4)：331-334.

（1廣東青年職業(yè)學院, 廣東 廣州 510507；

2新疆警察學院，新疆 烏魯木齊 ）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.026

文獻標識碼：A

中圖分類號：G807.4