賈紅娟

【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺不竭的動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于 世界民族之林”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）在課程總體目標(biāo)中明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和能力方面都得到充分發(fā)展?！痹诮鉀Q問題方面“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0083-01

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人的主體性張揚和個性確立的最高表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！边@種需要其實也正是一種創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新教育并不能要求小學(xué)生有多么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但我們可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使之從小就有一種探索的精神和深厚的創(chuàng)造興趣。而教師只有注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以更好地培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚。實際的教學(xué)中，發(fā)揚教學(xué)民主，切實把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造渴求，讓學(xué)生堅信“我能行”，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地思考，不惟書、不惟師，敢于提出不同的見解。對學(xué)生的 回答與提問，教師首先鼓勵表揚，然后再分析答案正確與否。鼓勵學(xué)生凡事要問一個為什么，可不可從另一角度思考，用另一方法解釋，學(xué)會將生活現(xiàn)象歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題，探求出別人沒有發(fā)現(xiàn)的解答策略等。當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)造思維的萌芽時，我總是“小題大做”，加以表揚，鼓勵，從而調(diào)動起學(xué)生對創(chuàng)造的興趣。創(chuàng)造活動作為人類最特殊的活動，不僅需要智力因素的作用，還需要非智力因素——動機(jī)和個性的推動和協(xié)調(diào)。營造寬松、民主的課堂環(huán)境和氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。從而促進(jìn)智力因素的積累和發(fā)揮，促進(jìn)創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力的形成。尊重、理解、寬容學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生；教師要以“助手”、“顧問”、“合作者”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，適時地參加與學(xué)生的討論，以平等的態(tài)度和學(xué)生交換意見；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生提出的新奇問題予以特別重視；多一點鼓勵，少一點批評，讓學(xué)生多一點成功愉快的體驗。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨立自主和自由學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認(rèn)為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法?，F(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為，現(xiàn)成的結(jié)論并不是重要的，重要的是得出結(jié)論的過程；現(xiàn)成的真理并不是重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法。當(dāng)別人問大科學(xué)家愛因斯坦何以有那么多的創(chuàng)造時，他回答說：我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地探索問題罷了。所以積極探索是創(chuàng)新的先導(dǎo)，我們要保護(hù)和支持學(xué)生的探索欲望和探究行為。

四、培養(yǎng)自我評價能力

評價是教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價的方法也多種多樣，激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

五、發(fā)展學(xué)生個性

尊重學(xué)生的差異，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。這里首先是分層次教學(xué)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次性，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有層次性，學(xué)習(xí)方法要有選擇性。其次是因人而教，學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，要讓不同學(xué)生、也允許不同學(xué)生有不同發(fā)展。第三是要認(rèn)識到學(xué)生個性差異是一種資源，是教師實施創(chuàng)新教育最可寶貴的 財富。實踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學(xué)法，力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，也就是思維活動的教育。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識精神和創(chuàng)新思維，為21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。