周飛

【摘要】數(shù)學是一個非常美妙的領(lǐng)域，是因為數(shù)學的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。那么初中的數(shù)學課堂如何走向幸福，學生的學習生活如何走向快樂？就這個話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】學習 數(shù)學教學 幸福 快樂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0121-01

數(shù)學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環(huán)境顯得尤為重要。課堂是教育的主陣地，學生學習的絕大部分時間都是在這里度過的，教師能否創(chuàng)建愉快、生動、充滿活力的課堂，直接影響到學生幸福感的生成。因此數(shù)學課堂應(yīng)當成為學生個性和思維的花朵賴以扎根的土壤，成為學生主動探求智慧的競技場，應(yīng)當成為學生體驗幸福和快樂的天堂……

一、認識數(shù)學，培養(yǎng)學生理解幸福的能力

在使用新教材的過程中，我們逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學是一個非常美的領(lǐng)域，這是因為數(shù)學的主要部分是由人類的心靈構(gòu)成的。

1.數(shù)學來源于生活

數(shù)學來源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，提倡學生記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，學生在記錄中體現(xiàn)著他們對數(shù)學的應(yīng)用與理解，同時還要注意培養(yǎng)學生正確的人生觀，只有樹立了正確的人生觀，才會以積極樂觀的精神和堅定不移的態(tài)度去迎接人生的挑戰(zhàn)。

2.數(shù)學是一種文化

數(shù)學是思維與線條的文化。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學，是要讓學生去體會到數(shù)學的一種社會價值，并且從生活中去體會一種數(shù)學思想，所以在數(shù)學教學過程中，要引導學生熱愛人生，滿懷信心對待生活，從中領(lǐng)悟什么是人生的真正價值，進而能夠不懈追求，創(chuàng)造幸福生活。

二、思考教學，培養(yǎng)學生感受幸福的能力

初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，學校數(shù)學教學的內(nèi)容和方法落后于當代科學技術(shù)和數(shù)學的發(fā)展。新大綱強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，要想做到這一點，教師要不斷的充實自己。

1.教師要不斷更新教學形式、方法，讓學生感到學習是幸福的。

新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。結(jié)合學生特點，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，教師作為引導者，只是提出問題，學生們通過自主、合作、探究式的學習方式，找尋答案。使學生感到學習數(shù)學，擴大了視野，發(fā)揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康，成就幸福人生。

2.教師要不斷更新教學語言、素材，讓學生感到學習是幸福的。

生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能收到預期的效果。當然師生之間的交流，并不全是生硬的語言，也可以通過各種生動的形式來完成，通過一句句真誠的祝福，踐行感恩的誓言。

3.教師要不斷更新課堂教學手段、技術(shù)，讓學生感到學習是幸福的。

新課標下的數(shù)學課堂教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。而且隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)使這個世界發(fā)生了翻天覆地的變化。數(shù)學技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實生活世界的各個方面。因此，只要我們關(guān)注課堂教學的每一個細節(jié)，匯聚人生中幸福的點點滴滴，為學生創(chuàng)造和諧溫馨的“幸福氛圍”，學生自然就能感受到幸福的源泉。

三、反思課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的能力

課堂教學的模式，決定了學生學習的方式，決定了學生學習的是否快樂。如何促進學生學習方式的改革，即倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

1.自主學習

學生自己制定學習進度，參與設(shè)計評價指標；積極發(fā)展各種思考策略和學習策略；在學習過程中對認識活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適，把課堂學習當成是自己主動的，可支配的時間，學習一定是快樂的、幸福的。

2.合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。在交往、合作中，學生與教師及其他同學融洽相處，能經(jīng)常得到他們的理解和肯定，就會及時地得到理解和支持，卸下思想包袱，輕裝上陣，學習自然是快樂的、幸福的。

不管學生采用什么樣的學習方式，教師應(yīng)充分利用課堂教學鼓勵學生積極參與學習，培養(yǎng)興趣愛好，減輕學習壓力。教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。如果能夠把幸福理念貫穿始終，那真是相得益彰，學生的學習生活自然是快樂的、幸福的。

參考文獻：

[1]劉次林.《幸福教育論》[M]，北京：人民教育出版社，2003.

[2]王長華.《幸福教育的理論與實踐》[M]，北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，2010.