朱彥霞

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0167-01

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是以實驗為基礎的自然科學。很多生物現象需要通過實驗才能得到科學的解釋，各種生物體的結構必須通過實驗去觀察才能了解清楚，生物學的許多理論也是人們在實驗過程中總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。由于我們以前重知識輕實驗，在教學中基本不做實驗，基本上都是講實驗。造成學生的“高分低能”現象。隨著教育的改革，新課程標準的實施，注重了理論和實踐相結合的原則，教材內容突出了實驗內容多，實驗形式多，實驗要求多的特點。這樣，學生動手參加實驗的次數和機會多了。當然，如果教師不注意對學生進行實驗規(guī)則和技能的教育，不精心設計好實驗的內容、步驟和項目，學生不明白實驗目的、要求和要注意的事項，則不僅效果不好，甚至會出現實驗秩序亂，自然無法達到應有的實驗目的。

一、生物實驗教學的現狀分析

1.生物學科處境，江蘇高考生物是等級要求，現在基本不受重視，實驗教學更加薄弱，中學生物實驗教學沒有引起學校、社會、學生和家長的重視，不能充分的體現生物課程的價值。和物理、化學實驗比較，有些生物學實驗課程的開設受客觀實驗條件的限制更為突出。所以生物實驗基本不開設。

2.目前高考功利性太強，為考試而教，高中生物教學往往直接受高考指揮棒的左右，老師的教學功利性更強，我們學校基本把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學生“聽”實驗“背”實驗。由于高考應試的功利心理，導致教師指導學生觀察或動手實驗時，只要求對儀器名稱、實驗步驟、現象要點和結論進行死記硬背，把生動活潑的實驗活動，變成僵死呆板的條條，抹殺了學生學習生物時的個性思維，學生只是簡單地從識記中獲取知識，學習毫無開創(chuàng)性可言。這種狀況已經不適合新課程標準的要求了。

3.實驗教學設備簡陋，我們學校沒有專門生物實驗室，現有的實驗設備陳舊，跟不上形勢。我們學校由于經費不足，不能實現自行改善教學設備的愿望。導致不僅學生不能動手操作實驗，教師也不能進行演示實驗。嚴重影響了學生對生物學的興趣。

4.中學生物實驗教學師資面臨挑戰(zhàn)，我們學校沒有配備專業(yè)的實驗室管理員，是由生物教師兼任實驗室管理員，由于生物老師首先要搞好教學工作，花費在實驗室管理工作的時間和精力非常少。因此，在新課程教學中完成實驗教學工作就特別困難。

二、對新課程背景下對生物實驗教學的幾點思考

1.從思想重視生物實驗，百聞不如一見，眼看千遍不如手摸一邊。高中生物教師和學生都應當充分地認識到：中學生物學實驗教學的目的，絕對不是為了應付考試，而是通過實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、合作能力和積極探索的科學精神。在實驗過程中，通過實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力。通過親眼目睹實驗現象，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和實事求是的科學態(tài)度；通過同組學生的相互分工合作，可以使學生認識到人與人之間合作的重要意義；通過親身體驗實驗過程失敗的痛苦與成功的快樂，可以培養(yǎng)學生健康良好的心理素質和不怕失敗的進取精神。

2.不斷的完善實驗教學設施，隨著生物教學目標和教學內容的不斷改革，隨著基礎教育的發(fā)展和國家對教育的重視不斷提高，學校實驗教學的硬件條件正在不斷完善。學校領導近幾年對生物實驗設備在有計劃的不斷添加。我們生物教師也應克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現有設備的作用，在困難情況下能基本完成好大綱所規(guī)定的實驗內容。

3.優(yōu)化實驗教學模式。恰當的教學模式是完成好實驗教學的重要輔助手段演示實驗由教師完成，可以幫助學生理解和鞏固基礎知識，但學生沒有動手機會。驗證性實驗則多是操作模仿式，這種教學模式雖在一定程度上能培養(yǎng)學生的操作技能，但不利于學生創(chuàng)新精神、科學素質的培養(yǎng)。教師要尊重學生，把學生當作教育的主體，而不僅僅是知識的接受者。教師應使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動。教師要鼓勵學生參與實驗的準備、實驗計劃的制定，實驗課的管理中，既重結果，更重過程，使學生在參與一系列活動的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應鼓勵學生自己設計實驗，或對原有實驗方法、實驗材料進行大膽改革創(chuàng)新，在科學探索中，使學生在掌握知識、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調性的發(fā)展。

4.我們一線生物老師要不斷思考，加強科研、積極進行中學生物實驗的開發(fā)。利用身邊可利用的材料盡可能的開展實驗，更好的配合我們的教學工作。新課程改革不僅僅是課本內容的改革，而是教學方法和教學手段的改革，培養(yǎng)新時代人才是我們共同的目標，這就需要我們發(fā)揮教科研的作用，積極的研究、探索。生物教材常規(guī)實驗可在實驗材料、實驗條件、實驗方法上進行創(chuàng)新。在生物實驗的開發(fā)中可以根據本地實際情況，探究、發(fā)現新的實驗材料。例如“觀察葉綠體和細胞質的流動”實驗，所用到的材料是新鮮的黑藻，黑藻是一種生活在淡水中的沉水草本植物。而我們的學校周邊不容易找到，這樣“觀察細胞質的流動”實驗就無法開展，后來我們就發(fā)動生物興趣小組的同學，讓學生嘗試用新的實驗材料進行替代。學生選擇了很多材料，經過多次實驗，結果發(fā)現菠菜葉的表皮細胞實驗效果明顯，而且材料容易獲得。通過這個實驗，學生的動手能力得到鍛煉，觀察能力得到培養(yǎng)，更重要的是激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。

5.開展生物探究性實驗學習，當前，“探究性學習”這種新的課程概念成了越來越多的基礎教育工作者關注的“熱點”。多姿多彩的生物界，為生物探究性實驗提供了寬闊的研究領域和實驗課題。以生物實驗為切入點的探究性學習，是開展探究性學習的重要途徑，同時也是中學生物實驗開發(fā)的重要內容。實驗型探究性學習的開展，打破了學生認識過程中的思維定勢，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識，形成實事求是的科學態(tài)度和不懈的進取精神。新的《生物課程標準》，對生物實驗，特別是探究性實驗提出了更高的要求。強化生物實驗教學來激發(fā)學生學習生物學的興趣，是實施素質教育的基礎，我們要改進教學方法，更新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，爭取在提高生物學教學質量和提高學生的能力方面適應新課改要求。

總之，生物實驗教學是培養(yǎng)學生能力的一個重要途徑，有著其它教學手段不能替代的作用。只有善于發(fā)掘生物實驗中適于培養(yǎng)學生能力的因素，才能真正把生物實驗課培養(yǎng)學生能力的任務落到實處。目前中學生物實驗教學改革的趨勢是培養(yǎng)學生主動性，參與性，合作性，以及分析問題和解決問題的能力，為將來的終身學習打好基礎。作為一名中學生物教師要時刻關注科技發(fā)展，不斷完善自我，同時積極面對現有的教學條件，不斷創(chuàng)新，為學生營造更好的學習環(huán)境。