趙洪杰

【摘要】智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)善于把握一切教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生整合生活以及文本閱讀中的素材，為寫作所用。并且要知道學(xué)生學(xué)會(huì)給自己所積累的素材進(jìn)行歸類。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 素材積累 提高寫作能力

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0195-01

·案例再現(xiàn)·

五月份利用母親節(jié)的契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次以感恩為主題的作文訓(xùn)練，課前我布置同學(xué)們到網(wǎng)上去搜集感恩和忘恩的素材。

課堂上進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候我說(shuō)：“翻檢史冊(cè)，放眼生活，感恩的故事，俯身即拾，你收集到了哪些感恩的故事？”并要求小組內(nèi)交流推薦，交流時(shí)候語(yǔ)言必須明晰。還要求學(xué)生交流時(shí)，按照“我們組推薦的是方面的感恩故事”這樣的模式來(lái)交流。同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的組推薦了二十四孝里的感恩故事，有的組推薦了感動(dòng)中國(guó)的人物，還有的組推薦了古代名人的故事。當(dāng)我要求他們?cè)偻婆e多些感恩和忘恩故事時(shí)候，一名學(xué)生為難的說(shuō)：“老師網(wǎng)絡(luò)上根本就沒(méi)有多少典型的感恩、忘恩故事。”看著學(xué)生為難的神情，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“咱們就以四大名著為例吧，你們盤點(diǎn)下，那里面有哪些感恩和忘恩的故事？”經(jīng)過(guò)討論交流，感恩事例學(xué)生分別舉出了《三國(guó)演義》中的關(guān)羽義釋曹操和諸葛亮一心只為酬三顧的故事；《水滸》中的武松醉打蔣門神以報(bào)施恩；《西游記》中的孫悟空西天路上斬妖除魔報(bào)師恩，《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥救助巧姐報(bào)鳳姐。忘恩的故事學(xué)生總結(jié)出了三國(guó)中三姓家奴呂布?xì)⑷饕?jiàn)利忘義，曹操誤殺呂伯奢恩將仇報(bào)，水滸中的高俅顯貴仇故人，西游記里大多的妖精忘恩負(fù)義的故事等等。但是紅樓夢(mèng)中他們閱讀的積累還不夠，所以舉不出忘恩的例子。我就給學(xué)生講了開篇人物甄士隱和賈雨村的故事，向?qū)W生講了賈雨村如何胡亂判了英蓮的案子，辜負(fù)了恩人甄士隱當(dāng)年對(duì)他的幫助。看著學(xué)生們有些頓悟的樣子，我就趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“我們能說(shuō)出四大名著中的這些事例說(shuō)明什么？”立刻有聰明的學(xué)生回答出來(lái)：“說(shuō)明我們應(yīng)該多讀書，多讀書才能見(jiàn)多識(shí)廣?！蔽依^續(xù)啟發(fā)學(xué)生拓展：“古今中外其它作品也應(yīng)該有不少感恩忘恩的故事，大家還知道哪些？”學(xué)生躍躍欲試，在大家的熱烈討論交流中，學(xué)生對(duì)自己所熟知的作品進(jìn)行歸納，有的同學(xué)舉出了司湯達(dá)的《紅與黑》中的于連，有的同學(xué)舉出了莫泊?！犊∮选分械亩磐呗宸?，有的同學(xué)舉出了科林·麥格漢《荊棘鳥》中的拉爾夫……還有一個(gè)熱愛(ài)讀史記的男學(xué)生說(shuō)：“史記中的感恩忘恩人物也不少?！彼€就《史記》中的一些人物做了點(diǎn)評(píng)。學(xué)生盡情表達(dá)之后，我問(wèn)學(xué)生：“積累了這么多感恩和忘恩的素材在材料作文中有什么用？”很多同學(xué)立刻就答出：“可以構(gòu)成文章正反對(duì)比。”我對(duì)學(xué)生的回答予以了肯定。

在最后的片段練習(xí)中，有的學(xué)生這樣寫道：懂得感恩，諸葛亮平西蜀定南蠻，鞠躬盡瘁死而后已，只為酬答劉備的三顧之恩；懂得感恩，丑陋的敲鐘人卡西莫多愿入虎口救助心愛(ài)的女子，只為報(bào)答艾絲美拉達(dá)對(duì)他的寬容；懂得感恩，徐本禹放棄城市的挽留，深入大山，奉獻(xiàn)青春，只為回報(bào)好心人對(duì)他的幫助。還有的學(xué)生寫：烏鴉反哺，羊有跪乳之恩，“王祥臥冰求鯉”、“關(guān)羽千里單騎護(hù)嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病死軍中”……無(wú)不為“感恩圖報(bào)”?？梢哉f(shuō)，知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，而忘恩的人則會(huì)遺臭萬(wàn)年。一個(gè)個(gè)成型的作文、一段段小小的感恩，這不經(jīng)意的拓展，讓我嘗到了成功的快樂(lè)，教書的快樂(lè)……

·成功細(xì)節(jié)·

在本案例中，我覺(jué)得我最成功的地方就是能夠巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)感恩素材的積累往往只拘泥于他在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的尋覓，忽略了幾乎所有的文學(xué)作品當(dāng)中乃至我們的教材當(dāng)中都有適合各類主題的素材，我這一問(wèn)題的預(yù)設(shè)，為學(xué)生寫作素材積累和名著閱讀訓(xùn)練進(jìn)行了方向性引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠以此為契機(jī)明確今后閱讀和積累素材的方向。在最后的片斷練習(xí)中，之所以能出現(xiàn)很多成型作文，很感人的片段，都得益于知識(shí)拓展的成功。

·功效評(píng)價(jià)·

作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得及時(shí)抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科所涵蓋的知識(shí)博大精深，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)語(yǔ)文課程的不同內(nèi)容巧妙地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展延伸，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，特別是能夠牽動(dòng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)涉獵的好奇心，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣、啟迪創(chuàng)新思維、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義。教師在備課時(shí)充分的預(yù)設(shè)，既可以提高課堂效率，對(duì)自己也是一種提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生談《史記》中的感恩人物時(shí)，我評(píng)價(jià)時(shí)所舉的豫讓、聶政的故事就是我在新課開始前才想出來(lái)的。每一次上課都想著如何給學(xué)生進(jìn)行拓展遷移，不但可以提高教師自己的文化素養(yǎng)，而且能促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高，更嫻熟的駕馭課堂。

·細(xì)節(jié)反思·

俗話說(shuō)的好，教師要給學(xué)生一碗水自己要有一桶水，而現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求又需要教師有一江春水。我個(gè)人認(rèn)為此細(xì)節(jié)的處理中，教師講的略微多了些，這是在備課之前沒(méi)有預(yù)想到史記故事是可利用資源，而是在課前琢磨時(shí)候才想出的。若不是如此，提前引導(dǎo)學(xué)生看一些史記故事，由他們點(diǎn)評(píng)感恩人物，效果會(huì)更好。還應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生從閱讀的文本中積累其他主題的素材，讓書真正為學(xué)習(xí)語(yǔ)文所用。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注意保持思維的廣闊性，若是在每一節(jié)語(yǔ)文課上，都能舉一反三，由此及彼，不僅可以豐厚學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，在潛移默化中大語(yǔ)文觀念就會(huì)融入學(xué)生心中，使之能夠觸類旁通，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的人，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。