楊遠江

摘 要：小學綜合實踐活動課程具有很強的實踐性、開放性和探究性特點，這為小學德育提供了良好的契機。同時，德育是小學綜合實踐活動課程的重要方面，德育教學的高效開展也將反過來促進綜合實踐活動課程教學的發(fā)展。因而，在小學綜合實踐活動課中進行有效的德育滲透具有較強的理論與現實意義。本文對小學綜合實踐活動課程中進行德育滲透的具體方法進行了簡要分析，以拋磚引玉。

關鍵詞：小學;綜合實踐;德育滲透

小學生正處于生理、心理發(fā)展的初級階段，其個性品質、行為觀念、世界觀、人生觀、價值觀都處于形成時期，因而培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質和思想素質是極其重要的。傳統(tǒng)的說教被多次證明是徒勞，只有在具體的實踐活動中進行有效滲透，才能潤物細無聲地對小學生進行德育熏陶。小學綜合實踐活動課具有超越知識體系的特征，其中蘊涵著豐富的德育因子，在對小學生進行德育方面具有其他課程無法比擬的優(yōu)越性。教師要深入地進行挖掘和研究，實現小學德育與學科教學的有效互補。

一、精選德育課題，營造德育環(huán)境

首先，選擇良好的德育課題，有助于提高德育教育效果。好的德育課題需要滿足以下兩個條件：一是具備思想性與啟發(fā)性。所選的德育課題應該反映時代精神，具有很大的教育意義;二是具備貼合性，所選的德育課題應該與學生的實際生活聯系密切，使學生能夠產生情感共鳴，否則達不到德育教育的理想效果。比如，教師在教育學生珍惜糧食時，可以組織學生開展“糧食的研究”的活動，讓學生走進農村，與當地的農民交流，體驗勞動，了解糧食的生產過程;通過新聞，讓學生了解非洲貧困地區(qū)的艱難生活，從而使學生從內心里認識到節(jié)約糧食、珍惜糧食的重要性。其次，營造良好的德育環(huán)境。環(huán)境具備育人的功能。因此，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課程的開展營造良好的育人氛圍。比如，學?？梢蚤_展“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在實踐活動的過程中積吸弓}導學生清理校園、修繕花壇，在公告欄中張貼珍惜糧食、愛護花草的宣傳標語，充分發(fā)揮學校環(huán)境的德育滲透功能。

二、分工合作，培養(yǎng)團結協(xié)作精神

小學綜合實踐活動課的實踐性很強，經常需要學生進行調查、訪問、考察、總結等，這些活動對于實踐能力相對欠缺的小學生來說具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開展方式。在進行某個主題的實踐活動時，教師要引導學生以 4～6 人為一個興趣小組，根據學生的性格特征和實踐能力的不同進行分工合作，學生在綜合實踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，進一步增強了集體榮譽感。如在《保護環(huán)境，關愛我們的家園》綜合實踐活動中，我將本班學生分成八個學習小組。讓其中一組的五名學生分別調查自己所在社區(qū)的居民生活垃圾的種類、數量以及處理方式，學生通過采訪、調查，將調查的結果進行匯總，交由組長寫出調查報告。其他組的學生有的調查水污染，有的調查廢氣污染，有的調查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學生的社交能力，又培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。

三、創(chuàng)設“小崗位”，培養(yǎng)責任感

崗位體驗是培養(yǎng)學生良好行為習慣的有效方法給學生創(chuàng)設一些崗位，讓他們承擔一定的責任，讓他們感受參與的真實，參與的快樂，參與的辛苦，從而獲得真情實感，在行為選擇中形成良好地習慣給學生一個崗位，讓學生自我實踐，經受鍛煉，是我校德育實踐活動教育的有效手段 ? ?我校實行的競選大隊委，推薦小播音員、小記者、小編輯，班干部崗位輪換制，升旗崗、值周崗評選制，都是有效的崗位體驗活動在實踐中體驗其中的甘苦，不僅能增強學生的責任感，而且能更好地鍛煉自己，獲得為大家服務的機會，提高對活動意義的認識小小崗位人人有責一個個崗位，一次次體驗，使學生學會了木領，學會了生活，學會了學習，學會了交往，使崗位體驗達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

四、“綠色工程”種植養(yǎng)植實踐活動

與科學環(huán)保教育相結合，進一步培養(yǎng)學生動手、觀察等實踐能力，增長學生的知識，開展“我種我養(yǎng)共同收獲綠色工程”種植養(yǎng)植活動，目的是通過學生的親身實踐，讓他們體驗種植的樂趣，成功的快樂活動開始后，學生紛紛從家里拿來花盆，找來種子，并查找有關資料，了解種植植物的生活習性，為它們澆水、施肥學生興奮極了，一木木觀察口記記錄著學生的喜怒哀樂，記錄著各種植物的生長變化活動中，學生品嘗到了勞動的快樂，同時也體驗到了農民的艱辛。

五、文體科技活動實踐活動

文體科技活動是全面落實教育方針的體現結合德育教育，全面開展文體科技活動，如一年一度科技運動會，人人參與，全面體驗，是很好的實踐活動我們還開設豐富的校木課程，有計算機、美術、合唱、足球、棋類等，培養(yǎng)學生的特長，為了讓學生在活動中體驗紀律的嚴格性，還組織進行隊列、播操、跳繩、踢毽、拔河比賽等活動，學生進而養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

六、關注生活，關注社會，培養(yǎng)關心他人品質

就小學綜合實踐活動課程而言，它的情感態(tài)度和價值觀目標就是培養(yǎng)學生的公民意識、社會責任心，激發(fā)學生熱愛勞動，熱愛自然，熱愛社會的情感。因而，小學綜合實踐活動課設計的目的性應該十分明確，應讓學生參與社會活動，課題要使課程和學生生活及社會實際相聯系。例如我們的生活離不開水，喝水、洗刷都需要水，工業(yè)和農業(yè)生產也都離不開水，在生產生活中有很多浪費水的現象，而我們的水資源是有限的，學生就“珍惜水資源”這一話題展開討論，不僅能靈活運用收集的資料，又能明白地球上的水資源是有限的，教育每一個學生節(jié)約用水從自己做起，一個學生可以帶動一個家庭，一個家庭可以帶動一個社區(qū)，號召大家都為節(jié)約水資源作出貢獻。

總之，學生的綜合實踐活動大部分是在小學生的課余學習和各種課下生活中進行的，教師要引導學生的小學綜合實踐活動課立足于課內外，課堂與生活、與社會相聯系，要在教學中滲透德育，充分挖掘教材中實現德育任務的內容，使學生在綜合實踐過程中陶冶情操，熱愛生活，增強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)集體榮譽感，增強社會責任感。

參考文獻：

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