高中物理知識教學導入策略探究

胡娜

摘 要：高中物理知識在層次與層面上都存在著一定的廣泛性與延展性，各個物理現(xiàn)象與生活實際之間都存在著一定的關聯(lián)性與總結性。所以，物理教師要高度重視物理知識教學導入的精心設計，要注重學生探知欲望的有效激發(fā)。

關鍵詞：高中物理；教學導入；教學情境

實現(xiàn)高質量、高效率的高中物理教學活動，就必須注重各個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，就必須精心策劃物理知識的導入方式。

一、以模擬情境進行導入

創(chuàng)設與高中物理教學活動相匹配的教學情境，以情感氛圍的真實性與實際性展現(xiàn)物理知識的科學性，以情境的鮮活性與形象性發(fā)展學生的腦力思維。在高中物理教學中，教師可以以發(fā)現(xiàn)問題情境、探究問題情境、游戲情境等進行課堂的導入，讓學生在愉悅的情境中深刻接受物理知識，讓學生在情境的過渡中突破思維障礙，實現(xiàn)物理知識的橫向遷移。例如，在高中物理《加速度》的教學中，教師可以多舉生活中的情景，讓學生感受到速度大、速度變化大、速度變化快的區(qū)別，從而加深加速度概念的理解。

二、由演示實驗進行導入

實驗是物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，是承接舊知、導入新知的重要手段。在高中物理的教學中，教師可以以實驗的方式引導學生共同探知物理知識的內(nèi)在本質與規(guī)律，引發(fā)學生的認知沖突體驗，激發(fā)學生的探知欲望。利用實驗現(xiàn)象，引入自感概念，進而進入課堂環(huán)節(jié)，導入物理知識。例如，在高中物理《法拉第電磁感應定律》的教學中，教師可以創(chuàng)設相關的演示實驗，讓學生在電路的閉合中感受磁通量的快慢，感受電動勢的形成，從而引入法拉第磁感應定律的講授。

三、由信息技術進行導入

信息技術是現(xiàn)代化教學的重要支撐，是化抽象為形象、化虛無為具體的一種技術形式。在高中物理的教學中，教師可以充分借助信息技術的圖文并茂及聲動一體的優(yōu)勢特性開展教學活動，導入物理知識，讓學生在技術與知識的內(nèi)在融合下獲得情感上的深度認知，獲得情緒上的正面激發(fā)。例如，在高中物理《萬有引力與航天》章節(jié)的教學中，教師就可以借助信息技術的圖片、動畫等向學生展示行星、太陽的運動軌跡與規(guī)律，向學生展示宇宙航行的偉大工程及深遠意義。

總之，面對高中物理知識的繁瑣冗雜，教師的教學不能盲目無章法，要緊跟時代與教育改革的堅定步伐，要緊貼學生的生活與個性特征，以各種有效的策略進行物理知識的深層導入，進而實現(xiàn)知識講授的高效化。

參考文獻：

莊維祥.物理課堂導入的一些新嘗試[J].中學物理：初中版，2011，29（04）：18-19.

編輯 魯翠紅