任英敏

摘 要：隨著新課改在我國的深入推進，創(chuàng)設問題情境，讓學生把數(shù)學的學習過程變?yōu)椤八季S過程”，以此激發(fā)學生的參與意識、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，是目前廣大高中數(shù)學教師都關注和重點探討的問題。

關鍵詞：高中數(shù)學；問題情境；制造懸念；生活實際

如何在高中數(shù)學教學中有效創(chuàng)設問題情境呢？下面，筆者就結合自身多年的教學經(jīng)驗，對此問題談兩點簡單的看法。

一、以制造懸念的方式創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生驚奇、疑惑心理

在高中數(shù)學課堂上，我們可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)意義的問題，提出之后不要馬上解答，而是制造一種懸念，讓學生產(chǎn)生驚奇、疑惑心理，如此便能促使學生以最快的速度投入到對新知內(nèi)容的學習和探索中。

如，在教學《概率》這章內(nèi)容時，一上課，我就對班里學生說道：“同學們，你們在大街上都見到過這種游戲吧，設局者將60個形狀相同的號碼球放在一個箱子里，其中偶數(shù)球和奇數(shù)球各有30個，玩游戲的人，從箱子里隨意摸出兩個球，如果兩個球的和是奇數(shù)，就勝利，贏1元錢，反之，則輸1元。但是，有一個特別奇怪的現(xiàn)象是，設局者總是贏多輸少？這到底是怎么一回事？”這樣，我就制造了一種懸念，使學生產(chǎn)生了強烈的求知心理，在這種心理的驅(qū)使下，學生會迅速投入到對“概率”知識的學習中。

二、以結合生活實際的方式創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的探索興趣

在我們的現(xiàn)實生活中，可以用數(shù)學知識解釋和解決的事物與現(xiàn)象比比皆是，所以，在創(chuàng)設問題情境時，我們便可以結合學生生活實際的方式，從而引起學生的生活共鳴，使學生產(chǎn)生強烈的探索興趣。

如在學“指數(shù)函數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，引出課題前，我對學生說道：“同學們，你們?nèi)ミ^博物館嗎，博物館里典藏了各種代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實物，在這些實物上，也都標上了它所處的年代，如恐龍化石，通過看化石上所標注的時間，我們就可以清楚地知道這只恐龍生活在哪個年代，那么，你們是否知道推測它們所處年代的方法？”這樣，我通過聯(lián)系學生在生活中可能會接觸到的事物，提出了一個富有啟發(fā)性的問題，觸發(fā)了學生的求知需求，使學生產(chǎn)生了強烈的探索興趣。

以上便為筆者對高中數(shù)學有效問題情境創(chuàng)設的兩點簡單看法，希望可以給廣大同仁對此課題的研究上提供一些基本理論和實踐參考。

參考文獻：

曾小明.高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的探索[D].四川師范大學，2012.

編輯 孫玲娟