朱玉蓮

（江蘇省射陽中學，江蘇 鹽城 224300）

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趣味教學，讓音樂課堂綻放光彩

朱玉蓮

（江蘇省射陽中學，江蘇 鹽城 224300）

【摘要】音樂課是用來傳授音樂知識和技能的重要平臺，高中音樂教學能夠幫助學生感悟音樂魅力，在悠揚的歌聲、傳統(tǒng)的曲調(diào)等音樂節(jié)奏里陶冶情操。音樂趣味教學法是一種以激發(fā)學生音樂學習的興趣為目的，使用一種輕松愉快地方式，讓學生快樂的學習音樂、欣賞音樂。本文從借用樂器、設(shè)置問題和音樂欣賞這三個方面淺談高中音樂趣味教學法。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；趣味教學；興趣培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育計劃的實施與推進，音樂教育作為一個培養(yǎng)學生高尚情操和文明素養(yǎng)的不可或缺的課程，也日益受到了重視。傳統(tǒng)的高中音樂教學簡單、枯燥，不能很好地適應學生的心理發(fā)展規(guī)律，滿足不了學生日益增長的文化需求，因此我們提倡趣味音樂教學法，運用方法，使音樂課堂變得生動有趣味，讓學生在輕松快樂地氛圍中學習和欣賞音樂，增長知識，陶冶情操。

一、課前欣賞音樂，營造輕松地音樂氛圍

好的音樂總是能體現(xiàn)人們的生活情感，激發(fā)人們內(nèi)心的希望。音樂課堂本來就應該是一場聽覺盛宴，教師通過課堂的前幾分鐘，讓學生自己欣賞音樂，品味音樂，感受音樂的魅力，在每一個流淌的音符中感受音樂用不同旋律、不同節(jié)奏、不同樂器等打造出來的聽覺效果，使學生自然地陶醉其中，進而激發(fā)學生的學習興趣，使其主動地融入課堂教學之中。

例如，在教《彩云追月》這首民歌時，課前我并不向?qū)W生介紹它的背景和特色，而是利用多媒體讓學生自行聆聽、欣賞這首歌曲，隨著歌曲的推進，學生被歌中動人的旋律給帶動起來，逐漸投入美妙的歌曲之中，我觀察到：有不少學生甚至跟著旋律輕輕哼唱起來，還有的學生在用手指有節(jié)奏的敲桌子，可見學生被歌曲深深地打動著。用音樂創(chuàng)造得輕松氛圍，能使學生與音樂產(chǎn)生共鳴，盡快地融入課堂，這時，教師再順勢引導學生了解音樂創(chuàng)作的背景與藝術(shù)特色，學生就能結(jié)合之前自己的視聽感受，進行進一步的學習體會歌曲所表達的思想感情和韻律美，緊接著向?qū)W生介紹演唱技巧，要求教師要做好充分的課前準備，教師可以從歌曲的感情處理的角度指導學生如何唱?用怎樣的力度和語氣唱？在輕松地音樂氛圍中，學生自然對音樂學習充滿了興趣，音樂課不再是一節(jié)枯燥的學習課，而變成一種學生自發(fā)的想去學習，音樂課堂也就會變得更有生氣，更有趣。

課前欣賞音樂，為學生營造輕松地學習氛圍，使音樂課堂更具生機與活力。

二、課堂使用多種器樂，激發(fā)學生的學習熱情

在課堂上，我們不僅可以使用鋼琴等單一的演奏樂器進行教學，也可以借用其他音樂器材。音樂器材有很多種，在樂曲的演奏中也需要配合多種樂器，例如，常見的打擊樂器有串鈴、沙錘、手鼓、三角鐵、撞鐘、鈸、響板等，這些在生活中學生通常是見不到的，在課堂上教師可以把它們展現(xiàn)出來，利用學生的好奇心，吸引學生的注意力，向?qū)W生介紹它們的特點和用法，也可以請學生進行演示，激發(fā)學生們的興趣。

例如，在音樂課上，我常常在演奏歌曲前，利用有限的條件，向?qū)W生展示一兩個歌曲中出現(xiàn)的打擊樂器，首先教師示范，教會學生用法。這些打擊樂器使用方法簡單，學生很快就學會了，重要的是學生如何能配合教師的演奏，適時地打擊樂器，使音樂內(nèi)容更豐富，表達情感更到位，由于學生對這些樂器的學習有著極大的興趣，學生十分配合教師的課堂演練，很快學生就能掌握樂器打擊的技巧。在學習唱“梁?！?、“采茶舞曲”時，我還請學生合作演奏，其他學生認真聆聽，投入其中，像是在聽一場小型的演奏會。學生們對此十分感興趣，有音樂特長的學生也十分樂意向大家展示自己，還有的學生自告奮勇演奏打擊樂器，配合演奏，學生的興趣被激發(fā)了，課堂學習氛圍極其濃厚。

借用器樂教學，是一種新穎的教學方法，它有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造活潑的課堂氛圍，發(fā)揮學生的自主性，還能讓學生增長器樂知識，學到一些簡單的器樂演奏技巧。

三、巧設(shè)課堂問題，引發(fā)學生的情感共鳴

每一首音樂都包含了作曲人和作詞人的感情，不同的時代背景、不同的思想感情所呈現(xiàn)出來的樂曲就不同，展現(xiàn)戰(zhàn)爭年代的歌曲是激揚的、振奮人心的，展現(xiàn)和平年代的音樂是柔和的、清越的，一首歌就是一段情，學生在學習音樂是不僅要學習樂理知識，教師也要向?qū)W生介紹歌曲的背景，可以以提問的方式，如：這首歌的曲調(diào)為什么激揚？從歌詞中你能體會到什么？讓學生帶著問題去感受音樂的力量，感悟音樂中所蘊含的情感。

例如，在欣賞駱玉笙演唱得《重整河山待后生》時，在讓學生欣賞音樂之前，我向?qū)W生思考以下幾個問題：第一，歌曲中有一段歌詞“千里刀光影，仇恨燃九城”，作者要表達什么感情？你從中體會到了什么？你能用自己的話描述以下當時的情景嗎？第二，歌詞中有一句“月圓之夜人不歸”，“花香之地無和平”這兩句是什么意思?是什么原因造成了這樣的場景？你能說說你的看法嗎？提出幾個問題后，再讓學生們欣賞音樂，學生們聽得更認真了，好像真得從歌曲中感受到了山河待重整的氣勢，激發(fā)了學生的愛國情懷。欣賞樂曲過后，學生紛紛表示感受著歌曲旋律的激憤、高亢，仿佛真的看到了老一輩中國人民所受的苦難以及他們頑強不屈、大義凜然的民族精神。這種音樂情緒感染了學生，學生們憤慨不已，濃濃的愛國情縈繞在心頭久久不散。

通過設(shè)置問題的方式，可以集中學生的課堂注意力，幫助學生更好地理解樂曲的內(nèi)涵，從歌曲中體會到要珍惜如今的幸福生活，積極向上，做個對社會有用的人。

總之，趣味教學法利用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥的音樂課堂變得生動有趣，充分激發(fā)學生的內(nèi)在情感，使學生在輕松快樂地課堂氛圍中感受音樂的魅力，讓音樂綻放光彩。