朱玥園

【摘 要】在小學英語課堂教學中，進行有組織的合作學習，能有效提高教學質量。為了提高學生的成績和教師的教學效率，文章通過研究合作學習在小學英語課堂教學中的注意事項并進行分析，從而找出具體的解決措施。

【關鍵詞】合作學習；小學英語；課堂運用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0063-01

合作學習已被廣泛應用在各個學科的教學中，不僅實現(xiàn)了教師在教學中的新的方式，也加大了學生的積極性，特別是在小學英語課堂中，由于小學生是接觸英語的初級階段，在學習與掌握中還比較困難，所以運行合作學習的教學理念能夠使學生提高興趣，懂得交流，從而發(fā)展新時期英語教學的新模式。

一、合作學習在小學英語課堂中的注意事項

1. 注意對學生的積極性引導

由于學生在實際學習中的語言水平和交際能力都不同，特別是學習比較差的學生在合作學習中的積極性不高，所以教師要鼓勵這部分學生進行積極地討論，幫助他們重新獲得學習中的興趣。

2. 注意問題設計的難易程度

教師對問題的設計是表達整個任務的主體因素，也是促進學生接受能力與表達能力的主要發(fā)展水平。如果教師設計的問題比較難，學生就會無法進行準確地思考，從而降低學生的積極性，如果教師設計的問題太簡單，也無法實現(xiàn)學生對知識的渴望，所以在設計問題期間要把握知識的難易程度，從而使學生愿意思考、主動思考，從而提高學生們的學習成績。

3. 注意課堂的秩序

良好的課堂秩序是提高教學質量的有力保障，也是合作學習中最需要注意到的因素。在小學課堂中，由于學生的思想意識比較薄弱、自控能力較差，特別是合作學習小組交

流、討論過程中就會出現(xiàn)一些影響課堂氛圍的現(xiàn)象，所以教師要以榜樣的樹立方式來進行管理，利用表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生刺激影響課堂秩序的學生，使學生能認識到自己的錯誤。

4. 注意弱勢群體的學習情況

學生是合作學習中的主體力量，在實際學習中通常都會看見表現(xiàn)比較優(yōu)秀的、積極發(fā)揚的學生在活動中的表現(xiàn)。但有些學生始終保持在沉默、觀看的角度，沒有進行真正的合作意識，從而導致學生的學習成績之間的差異比較大。所以教師在進行合作小組學習過程中，要給每個學生都要分配不同的任務，在討論中輪流發(fā)揚，使他們能積極發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高弱勢學生的學習興趣。

5. 注意合作技能的指導

提高合作技能的學習是合作學習中的主要任務，也是小學英語課堂中表現(xiàn)的最佳方式。因此，為了提高學生的合作意識和人際交往能力，教師在實際教學中就要重視對學生合作技能的提升。如認真聽解學生的發(fā)言，針對學生在學習中的意見鼓勵學生互相討論，從而使學生在學習中發(fā)揮自己的主觀能動性。

二、合作學習在小學英語課堂上的運用方法

1. 科學分組，保證小組學習的平衡性

在合作學習過程中，進行科學的分組才是最主要的教學目標。為了保證學生在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和學習合作交流的最大效果，在進行分組學習過程中，應根據(jù)學生在性格上的差異、成績之間的不同進行分組，從而保證小組學習的平衡性。在實際分配過程中，每個分配小組中都應從學習差異及性格差異等進行科學分組。而且在進行合理分組過程中，根據(jù)班級人數(shù)還要將分組人數(shù)控制在3～6人，在小組中設立組長或組員，這樣不僅使每個學生都能參與到教學活動中來，也使學生在課堂學習中都能有機會發(fā)表自己的意見和建議。而且對于小組的劃分還要定期進行調整，使學生在合作學習中能體現(xiàn)出更廣闊的交流空間，從而實現(xiàn)合作教學的質量。

2. 設計學習任務，明確學生的學習目標

在課程開始之前，教師應設計具有針對性的、開放性

的、具有挑戰(zhàn)性的學習任務。在實際的英語教學活動中，教師可以適當?shù)匾詽h語的方式表達，或利用多媒體的方式讓學生更直接地了解學習任務。而且每個小組組長必須具有帶頭學習的能力，組長可以在任務開始期間先示范整個教學過程，從而幫助其他成員更好地提高英語能力。

例如，在學習一篇英語文章時，教師可以根據(jù)學生的興趣以及形體語言進行模仿教學，然后根據(jù)課本上的文本知識讓學生自己理解。在這種分組模式比較明確的任務下，不僅使學生能夠自主發(fā)揮，也使學生在小組學生中得到更好的交流。

3. 聯(lián)系生活實際，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性

小學英語教學中的主要內容大多是來自于生活的，所以實行合作學習就比較容易，也有利于發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)造性。在實際教學中，教師可以根據(jù)教材的主要內容設計具有針對性的學習任務，然后根據(jù)學生在學習中的責任和義務積極配合，從而保障任務效果的有利實施。

以“When is your birthday？”教學為例，首先分配科學的小組模式，然后讓學生之間進行交流和討論，通過學生之間詢問生日以及互相交流提升整個對話過程。這樣不僅鍛煉了學生的學習能力，也培養(yǎng)了學生之間在合作精神的和創(chuàng)新精神的提升。

4. 合理評價，幫助師生積極反思

在進行合作學習之后還要進行合理的評價過程，這樣不僅能提高學生參與課堂教學的積極性，通過反饋得到的信息還能使教師根據(jù)在反饋中出現(xiàn)的問題進行反思，在以后的活動中進行有效的調整工作，從而提高教師在教學活動中的質量。而且在課后進行評價小組工作還可以使學生能真正認清自己在實際學生中的地位和問題，使他們能在以后的學習中積極改正，從而保障課堂教學的活躍性。教師在進行評價過程中，可以運用英語中比較簡單的語言進行肯定。

在本節(jié)對小學英語課堂運用合作學習的方式中可以看出，合作學習在的主要目的不僅是為了發(fā)展學生全面的素質發(fā)展建設、和諧的教學方式，也是發(fā)揮學生在實際學習中的創(chuàng)新意識，使他們能在實際交流與學生中認識自我的人生價值，從而學會認真分析、仔細研究。

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（編輯：楊 迪）endprint