潘亞麗（河北省滄州市南皮縣安順小學(xué)　河北滄州　061500）

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小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

潘亞麗
（河北省滄州市南皮縣安順小學(xué)河北滄州061500）

摘要：興趣是最好的老師。有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)得到提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是現(xiàn)在所謂的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，素質(zhì)教育所提倡的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，才不只是句空話。所以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學(xué)工作中多作努力的。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā)

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是在后天環(huán)境影響下，尤其是在教育教學(xué)影響下形成和發(fā)展的。所以教師應(yīng)首先致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．向?qū)W生提出明確，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有指引學(xué)習(xí)的興趣作用。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的興趣作用較為穩(wěn)定和持久，但離開(kāi)近期具體目標(biāo)，其功能是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的目標(biāo)要求。目標(biāo)的高低因人而異，要盡量與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相一致。過(guò)高的目標(biāo)，與學(xué)生已有的知識(shí)和技能差距較大，學(xué)生可望而不可及；過(guò)低的目標(biāo)，又缺乏挑戰(zhàn)性。只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，又具有一定的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，才能有最佳的興趣激發(fā)作用。將近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，也將進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的興趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生興趣

從認(rèn)識(shí)的角度來(lái)看，由于小學(xué)生的思維一般還處于具體形象思維為主，逐步向以初步邏輯思維為主過(guò)渡。通過(guò)對(duì)直觀物體的觀察和學(xué)具的“操作”，使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象和概括。這種“手腦”并重也是學(xué)生心理特點(diǎn)的需要。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競(jìng)賽也得適量。過(guò)于頻繁的競(jìng)賽不但會(huì)失去激勵(lì)的作用，反而會(huì)制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生常因競(jìng)賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競(jìng)賽能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，必須應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a、競(jìng)賽要適量b、選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)賽方式，使不同學(xué)生在競(jìng)賽中都有獲勝的機(jī)會(huì)。可以按能力分組競(jìng)賽，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

4．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法

布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外在興趣向內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化。最好的興趣莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎(jiǎng)賞而推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這僅僅是興趣形成的前提

1．改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

盧梭曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡所教的東西?！苯處煈?yīng)不斷提高自身的教育藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用藝術(shù)性的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可對(duì)某個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)處理。如：一道改錯(cuò)題，教師用“數(shù)學(xué)醫(yī)院”出示，讓學(xué)生做“大夫”，給“病人”查病治病，這比直接讓學(xué)生改錯(cuò)更能激發(fā)其興趣。也可對(duì)一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)處理。

2．優(yōu)化教師語(yǔ)言，評(píng)價(jià)正確，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)

教師在教學(xué)中，要把那些枯燥無(wú)味的知識(shí)能讓學(xué)生接受并理解，教師首先得使用好口頭語(yǔ)言。調(diào)查表明：一位很受歡迎，很受學(xué)生喜愛(ài)的數(shù)學(xué)教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會(huì)做出來(lái)的”，“你會(huì)成功的”，“你真的是個(gè)小孫悟空”，“你真聰明”等語(yǔ)言來(lái)鼓勁，表?yè)P(yáng)學(xué)生；學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，也常用“哦，有點(diǎn)小毛病，讓大家來(lái)幫你找找”，“啊呀，××同學(xué)掉陷阱里去了，誰(shuí)快來(lái)救救他（她）”等語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助其糾正錯(cuò)誤。因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別有勁，連后進(jìn)生也喜歡數(shù)學(xué)課。

3．正確使用教學(xué)媒體及體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言的補(bǔ)充，它在教學(xué)中的輔助作用是舉足輕重，不容忽視的。在課堂教學(xué)中，教師既是導(dǎo)演又是演員。一個(gè)好的演員，除了有較好的口頭語(yǔ)言素質(zhì)外，還必須要有很強(qiáng)的體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的能力。有時(shí)侯，在無(wú)聲勝有聲，有形勝無(wú)形中，學(xué)生潛移默化地學(xué)到知識(shí)。只有這樣，才能使自己的表演感人肺腑，催人淚下。在教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)笑容，常常會(huì)帶給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的力量；一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)動(dòng)作，往往會(huì)喚起學(xué)生的思維。同時(shí)，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，也能吸引學(xué)生的注意力，維持課堂紀(jì)律的重要手段。此外，直觀教具，教學(xué)模型和計(jì)算機(jī)媒體的合理使用，都能使學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)得以掌握，拓寬學(xué)生的思維及想象空間，有效地培養(yǎng)其興趣。

4．開(kāi)展學(xué)科興趣小組

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，隨之會(huì)進(jìn)一步愛(ài)好這門(mén)課程。興趣與愛(ài)好是相互相乘，互不分割的整體。興趣是愛(ài)好的前提，愛(ài)好是興趣的深化與發(fā)展。應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，組織開(kāi)展不同形式的數(shù)學(xué)興趣小組。拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)其各種技能和能力，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在智能，發(fā)展他們的智力，為其將來(lái)成材打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的有利因素，換句話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)順應(yīng)后的征兆，也可以說(shuō)是努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成后，他們就會(huì)在積極的情緒體驗(yàn)中不斷深化和發(fā)展這種興趣，使后繼的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。 孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！苯處煈?yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。

教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，如果教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)感到乏味厭學(xué)。所以應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而變 “厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。因此，教師要善于抓住教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，講究把握課堂教學(xué)興趣點(diǎn)的藝術(shù)。