王菊紅（偃師市城關(guān)鎮(zhèn)杏園小學(xué)　河南偃師　471900）

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“先學(xué)后教、合作交流”教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

王菊紅
（偃師市城關(guān)鎮(zhèn)杏園小學(xué)河南偃師471900）

摘要：“先學(xué)后教、合作交流”讓學(xué)生在自主中學(xué)，在探究中學(xué)，在交流中學(xué)，在展示中學(xué)，方式多樣，行為活躍。滿足了學(xué)生終身發(fā)展的需要。課堂不僅實(shí)現(xiàn)了有效，而且達(dá)到了高效。本文結(jié)合我聽課與自己教學(xué)經(jīng)歷，通過課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约簩?duì)“先學(xué)后教、合作交流”教學(xué)模式的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 以學(xué)定教 自主學(xué)習(xí) 合作交流 展示優(yōu)化

“先學(xué)后教、合作交流”指的是學(xué)生先自學(xué)新知識(shí)，教師在了解學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，基本模式為學(xué)生課前自學(xué)，激趣導(dǎo)入——課上小組交流——全班展示（教師點(diǎn)撥）——當(dāng)堂訓(xùn)練提高。

一、課前自學(xué)、提出困惑，是“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)

課前自學(xué)是提高效率學(xué)習(xí)的序曲，它是確保學(xué)生帶著疑問去上課的前提。和老師直接教相比，自學(xué)獲得的知識(shí)印象更深刻，更扎實(shí)。另外學(xué)生在自學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)自己困惑的地方。帶著問題去上課，學(xué)生會(huì)學(xué)得更積極，更有實(shí)效。

在自學(xué)過程中，學(xué)生不能泛泛地、單純地看書，而要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提供的預(yù)習(xí)提綱邊認(rèn)真讀書，邊思考。思考這部分內(nèi)容主要講什么，與前面我們學(xué)習(xí)過的哪一部分知識(shí)有聯(lián)系，思考例題的思路、計(jì)算方法?；蛘咚伎歼@部分新知有哪些疑難問題，并把這些問題整理好，上課時(shí)交流解決。完成導(dǎo)學(xué)案提供的預(yù)習(xí)提綱。

如在教學(xué)蘇教四年級(jí)上冊(cè)《含有中括號(hào)的整數(shù)四則混合運(yùn)算》中，我充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)生以自己習(xí)慣的方式解決學(xué)案中的相關(guān)問題，為參與課堂探究活動(dòng)凝聚力量，在引入新課后，我問道：“通過你的預(yù)習(xí)，你有什么困惑，可以提出來(lái)”。學(xué)生提出了自己的疑問“有小括號(hào)、中括號(hào)，有沒有大括號(hào)呢？”“一道題中為什么用了小括號(hào)，還用中括號(hào)？”“中括號(hào)有什么作用？”“計(jì)算含有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算應(yīng)注意什么？”……學(xué)生帶著問題去交流、展示。本節(jié)課，學(xué)生不僅能很好的計(jì)算含有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算，還知道中括號(hào)的作用，能聯(lián)系實(shí)際理解為什么一道題中有了小括號(hào)還要用中括號(hào)，還知道了大括號(hào)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)質(zhì)疑。

二、小組合作、合作交流是“先學(xué)后教”關(guān)鍵

本環(huán)節(jié)旨在解決學(xué)生自學(xué)暴露出來(lái)的主要傾向性疑難問題，時(shí)間控制在7分鐘左右，以“兵”教“兵”教學(xué)方式為主，也就是學(xué)生會(huì)的教師不教，教師教的是只有教了學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)的知識(shí)，突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑難處實(shí)施教學(xué)。學(xué)生能獨(dú)立完成的，不主張合作完成，學(xué)生能合作完成的，教師不代勞。在這一階段，教師要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間，去創(chuàng)造，去表演，去思考，去實(shí)踐。

在教學(xué)蘇教四年級(jí)《角的度量》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了預(yù)習(xí)；在對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器的構(gòu)造；能在量角器上找出角。在小組交流時(shí)，不會(huì)的同學(xué)也在小組交流中學(xué)會(huì)在紙量角器上找角，知道量角器的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)了刻度。但是大部分同學(xué)看紙量角器的角不知道什么時(shí)候用內(nèi)圈刻度，什么時(shí)候用外圈刻度，我就把這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)展示，出示一個(gè)開口朝左的60°角和開口朝右的60°角，讓學(xué)生通過比較，體會(huì)到角的一邊從內(nèi)圈0刻度開始就看內(nèi)圈刻度，反之就看外圈刻度。同時(shí)也克服了本節(jié)課難點(diǎn)，學(xué)生在量角時(shí)也能很好地讀出度數(shù)。

三、展示是“先學(xué)后教、合作交流”的提升

在學(xué)生自主探究、小組合作交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行展示、交流。在比較、討論、評(píng)判、引導(dǎo)中優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，展示思維方式，總能探求思路和方法，加深對(duì)知識(shí)形成過程的理解。在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生分享交流，對(duì)學(xué)生的不同見解給予尊重，促使全體參與，學(xué)生結(jié)合小組或他人的方法和結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)，教學(xué)效果得到整體優(yōu)化。

在教學(xué)《倍數(shù)、因數(shù)》一課時(shí)，學(xué)生通過自學(xué)、交流，到了展示的環(huán)節(jié)，找36的因數(shù)；甲組展示36的因數(shù)（1、2、4、6、18、36），乙組展示36的因數(shù)（1、2、3、4、6、9、12、18，36），丙組展示36的因數(shù)（1、36；2、18；3、12；4、9；6），學(xué)生展示、講解自己的做法。學(xué)生通過比較，也深深體會(huì)到找36的因數(shù)就是找能整除36的數(shù)，要一組一組地找，才能做到不重復(fù)不遺漏。通過在比較、討論、評(píng)判中優(yōu)化了學(xué)習(xí)成果，這種方法也深深的印在學(xué)生的腦海里。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，做到“堂堂清”

先學(xué)后教的教學(xué)模式的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“回學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在課堂上要留出15分鐘左右的的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，將學(xué)與練有效地結(jié)合起來(lái)。通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”能及時(shí)反饋學(xué)生哪些方面掌握得不好，教師隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，達(dá)到“堂堂清”。訓(xùn)練的題目要有階梯性，滿足各個(gè)階段學(xué)生的要求。

如：在教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題，（1）快到國(guó)慶節(jié)了讓我們共同“祝愿祖國(guó)繁榮昌盛祝愿祖國(guó)繁榮昌盛……”第30個(gè)字是那個(gè)字？第32個(gè)呢？（2）自己用文字或符號(hào)設(shè)計(jì)一組你喜歡的周期。（3）今年是羊年，小紅今年14歲，你知道他屬相是什么嗎？本節(jié)練習(xí)題，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注到各個(gè)階段的學(xué)生，還滲透了愛國(guó)主義教育。

未來(lái)的文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新的角度看，都是我們數(shù)學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題?！跋葘W(xué)后教”自主學(xué)習(xí)的模式，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)，“要我學(xué)”真正成為“我要學(xué)”。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“教，是為了不教”。經(jīng)過多年的教學(xué)模式實(shí)踐，我深深感受到“先學(xué)后教”無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目標(biāo)的最好模式。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后，以學(xué)定教，學(xué)生在自主中學(xué)，在探究中學(xué)，在交流中學(xué)，在展示中學(xué)，方式多樣，行為活躍。學(xué)生的口頭表達(dá)能力，獨(dú)立思辨能力，合作交流能力在提高，學(xué)生的自信心在增強(qiáng)。滿足了學(xué)生終身發(fā)展的需要。課堂不僅實(shí)現(xiàn)了有效，而且達(dá)到了高效。以下我結(jié)合我聽課與自己教學(xué)經(jīng)歷，通過課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)剬?duì)“先學(xué)后教、合作交流”教學(xué)模式的感受