提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

趙　剛（舒蘭市第八中學(xué)?！〖质嫣m　132619）

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提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究

趙剛
（舒蘭市第八中學(xué)校吉林舒蘭132619）

摘要：由于每一個學(xué)生的生長環(huán)境、性格、家庭背景都不一樣，所以每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在了一定差異，這些差異所產(chǎn)生的主要的原因與他們的智力沒有任何的關(guān)系，大部分是對學(xué)習(xí)的興趣程度，這些學(xué)生就是所謂的學(xué)困生。為了實現(xiàn)學(xué)生全面和個體的發(fā)展，本文探討了提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣

引言

學(xué)困生不是只治理發(fā)育有缺陷的學(xué)生，他們的智力水平與同年級的同學(xué)并無任何的差異，主要是指學(xué)習(xí)成績要明顯的低于同年級的學(xué)生，不能按時的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有可能在一個或兩個以上的學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績差強人意，但在其他的學(xué)科中表現(xiàn)卻非常的優(yōu)秀。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的時代下，以倡導(dǎo)提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果為主，實現(xiàn)學(xué)生全面及個體的差異，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂是如今每一位教育工作者的主要任務(wù)。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正的愛上學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動力。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生出現(xiàn)的原因

1．對數(shù)學(xué)知識的厭倦

由于人們的生活水平不斷提高，社會教育迅速的發(fā)展，如今的學(xué)生在幼兒園的階段就需要學(xué)習(xí)多種的學(xué)科，他們在啟蒙階段就開始接觸補習(xí)班，他們自身的選擇意識也逐漸強烈化，對于他們感興趣的學(xué)科，會愿意花較多的時間去研究和學(xué)習(xí)［1］。但對于自己不喜歡的學(xué)科，老師就算運用多種的教學(xué)方法和手段，他們也不愿意聽，注意力還不夠集中。究其原因，非常的簡單和直白，就是沒有興趣，這些學(xué)生對于數(shù)字類的研究和邏輯性的知識的比較反感，不愿意動腦去分析，只會處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。

2．對數(shù)學(xué)的教師的反感

數(shù)學(xué)教師與原文教師不僅在教學(xué)內(nèi)容上存在了一定的差異，在運用的教學(xué)方法和模式上也迥然不同，數(shù)學(xué)教師不注重課堂氛圍的營造，對于學(xué)生的內(nèi)心情感變化沒有及時的了解，記憶在設(shè)計環(huán)節(jié)和課件制作中都較為單一和重復(fù)化，讓學(xué)生感覺沒有任何的新穎。在我國，大部分的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，認為就一個知識點，只要學(xué)生能夠記住，就會了。其實，這是一種錯誤的觀念認識，當(dāng)前的學(xué)生更關(guān)注獲取知識的過程和方法，而不喜歡教師直接告訴他們?nèi)切蔚拿娣e就是底乘高再除以二。教師采用直白的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生漸漸的對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會降低學(xué)生對自己的好感度。

二、提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

1．加深情感，樹立信心

數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，需要從細節(jié)著手。多與學(xué)生進行互動和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，彼此形成良好、和諧、公平的合作關(guān)系。多站在朋友的角度去關(guān)心學(xué)困生，讓他們可以切實的感受到來自教師真誠的關(guān)系，提高對于教師的信賴感和好感度，從而讓學(xué)困生漸漸的愛上學(xué)習(xí)。學(xué)困生的信心樹立起來后，學(xué)習(xí)的成績也會得到明顯的提升［2］。例如，數(shù)學(xué)教師在講述“平行四邊形面積”時，對于回答錯誤的學(xué)生，不要立即的進行批評與否定，可以用溫和的語氣說：“你先坐下再多考慮考慮。老師想象你一定是可以回答出來的。”對于回答錯誤的學(xué)生，教師多用鼓勵的話來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，最終回答錯誤的學(xué)生在同學(xué)們的幫助下，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，要明白鼓勵語言的教學(xué)作用，并合理的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。

2．聯(lián)系生活，降低難度

數(shù)學(xué)教師向?qū)W生傳授的知識非常的多，但會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所接受和掌握的數(shù)學(xué)知識非常的有限，其主要的原因是在傳授知識的過程中，重視數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，將學(xué)生理想化了，這種傾重于數(shù)量化的教學(xué)模式，枯燥乏味且單一，不僅會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，數(shù)學(xué)教師要改變這種現(xiàn)象，可以嘗試將枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，把復(fù)雜化的邏輯簡單化，貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生更加的可以快速理解教師所傳授知識點的真正含義，這種方法也會得到學(xué)生的肯定與歡迎。例如，數(shù)學(xué)教師在講述“組合圖形的面積”時，會出現(xiàn)一些學(xué)生不能馬上看出哪幾個圖形組合的狀況，為了避免發(fā)生這種狀況，數(shù)學(xué)教師可以在教師的過程中先幫助學(xué)生做一套輔助線，讓學(xué)困生在日后的學(xué)習(xí)過程中，遇到類似這種的問題，可以只是用什么方法可以馬上解決。因此，教師傳授學(xué)生解決問題的方法，要比教給學(xué)生知識更為重要。

3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起著關(guān)鍵性的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績都有緊密的聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)教師要明確情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在教學(xué)的過程中，合理的運用教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有促進的作用，也是能夠推進教學(xué)目標(biāo)的完成，從而起到事半功倍的效果，是如今素質(zhì)教育下，一種提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段［3］。例如，數(shù)學(xué)教師在講述一道應(yīng)用題時，如果只是一味的用文字來向?qū)W生進行敘述，學(xué)生對于題目中的知識點的理解有可能會顯得較為吃力。但教師如果配上情景圖加上文字的輔助，會加深學(xué)生對知識點的理解與掌握。

三、結(jié)語

總之，要提高學(xué)困生的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師必須在授課的過程中，多對他們進行鼓勵性的語言，將教學(xué)內(nèi)容與他們的實際生活有效的結(jié)合，從而降低他們的學(xué)習(xí)和理解的難度，真正的實現(xiàn)學(xué)生全面及個體的發(fā)展。

參考文獻：

［1］吳靜宇.提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方法.［J］.數(shù)學(xué)研究011，14（11）：18-20.

［2］徐金月. 提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣初探［J］.山東師范大學(xué)，2012，52（6）10-12.

［3］崔紀(jì)偉. 提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究J］.北京學(xué)院學(xué)報考，2011，8（9）：67-72.