李昌生

（靜寧縣德順小學(xué) 甘肅靜寧 743400）

淺析小學(xué)教育如何加強(qiáng)教學(xué)管理效果

李昌生

（靜寧縣德順小學(xué) 甘肅靜寧 743400）

在我黨及政府高度重視教育工作的情況下，良好的推進(jìn)各階段教育教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。就現(xiàn)階段小學(xué)教育來(lái)看，還存在一些不足和缺陷，使得小學(xué)教育不符合素質(zhì)教育要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為背景，積極強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理，使之充分發(fā)揮作用，優(yōu)化小學(xué)教育各個(gè)方面，為更好地進(jìn)行小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。那么如何在小學(xué)教育中有效強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教學(xué)管理效果？本文將對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)分析與探討，希望能夠?yàn)楦镄滦W(xué)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育起到積極的作用。

小學(xué)教育 教學(xué)管理 強(qiáng)化措施

教學(xué)管理作為提升教育質(zhì)量的有效途徑，將其科學(xué)合理的應(yīng)用于小學(xué)教育之中是非常有意義的。教學(xué)管理是以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果而實(shí)施的管理活動(dòng)，其重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)流程、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)測(cè)、組織、計(jì)劃、控制等，從而使小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)能在貼合學(xué)生實(shí)際，順利教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生提供相對(duì)自由的空間，使學(xué)生展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展。由此看來(lái)，教學(xué)管理與素質(zhì)教育觀念是一脈相承的。所以，加強(qiáng)教學(xué)管理，并將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于小學(xué)教育之中是非常適合的，很有利于提高小學(xué)教育的有效性、適用性、合理性及教育性，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、以素質(zhì)教育為目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)管理效果

在小學(xué)教育之中強(qiáng)化教學(xué)管理的效果，首先就要保證教學(xué)管理與現(xiàn)代教育觀念相貼合，因此，以素質(zhì)教育為目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)管理是非常必要。

1.遵循實(shí)事求是的素質(zhì)教育原則

在我國(guó)提出素質(zhì)教育，并積極推進(jìn)教育領(lǐng)域改革的過(guò)程中，有部分教育工作者并沒(méi)有真正理解和認(rèn)可素質(zhì)教育，而是或?qū)λ刭|(zhì)教育持觀望態(tài)度，或抵觸情緒等。盡管如此，從我國(guó)大環(huán)境及人才需求來(lái)看，素質(zhì)教育的推行勢(shì)在必行。為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，彌補(bǔ)以往教育教學(xué)存在的不足，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)階段的小學(xué)教育進(jìn)行革新，深化素質(zhì)教育，使小學(xué)教育緊跟時(shí)代步伐，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

以素質(zhì)教育為目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)秉持實(shí)事求是的素質(zhì)教育原則，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。也就是要從學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的角度出發(fā)，預(yù)測(cè)、組織、計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，將素質(zhì)教育滲透到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，以便在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展[1]。

2.素質(zhì)教育要緊跟時(shí)代步伐

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)深化體制改革的大環(huán)境之下，國(guó)家對(duì)于綜合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。為了培養(yǎng)綜合型人才，需從小學(xué)階段就注意學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。為此，在以素質(zhì)教育為目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)教育特點(diǎn)及小學(xué)生的實(shí)際情況，廣泛調(diào)查研究素質(zhì)教育的因素，積極發(fā)揮其對(duì)小學(xué)教育的積極影響，從而以培養(yǎng)符合時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)生為準(zhǔn)，合理的設(shè)置素質(zhì)教育管理標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育管理體系、素質(zhì)教育管理工作等。這樣不僅能保證教學(xué)管理規(guī)范、合理、前沿，符合學(xué)生特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為有效培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能保證素質(zhì)教育緊跟時(shí)代步伐。

二、以實(shí)施教學(xué)分層管理來(lái)強(qiáng)化教學(xué)管理效果

層次分明的教學(xué)管理的實(shí)施，可以使教學(xué)管理的實(shí)施更加切合實(shí)際，充分發(fā)揮作用。

1.以教師為核心，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)管理

素質(zhì)教育要求教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。因此，小學(xué)教師在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都會(huì)影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的計(jì)劃者和引導(dǎo)者，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教學(xué)管理應(yīng)以教師為核心，積極強(qiáng)化教師的管理意識(shí)、綜合素質(zhì)及專業(yè)知識(shí)水平等方面，提高教師的整體水平，使教師在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地滲透教學(xué)知識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、有計(jì)劃的強(qiáng)化學(xué)生能力，使學(xué)生得以全面發(fā)展，并且間接提高小學(xué)教育水平[2]。

2.以家長(zhǎng)為輔助，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)管理

教育活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，學(xué)生除了在學(xué)校接收到優(yōu)質(zhì)教育之外，在家庭生活中也能接受到良好的教育，這就需要家長(zhǎng)為學(xué)生的教育付出心血。積極地與教師配合、溝通，正確采納教師的正確建議，采用最有效合理的方式方法來(lái)教育孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為文明學(xué)生，最終成為祖國(guó)需要的綜合型人才。因此，分層次進(jìn)行教學(xué)管理中應(yīng)以家長(zhǎng)為輔助力量，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能夠在日常生活中正確的教育孩子，將學(xué)校教育延續(xù)下去，如此可以使學(xué)校教育有延伸、有拓展，使學(xué)生更優(yōu)秀[3]。

三、以教育體制改革來(lái)強(qiáng)化教學(xué)管理效果

1.更新教育理念，強(qiáng)化教學(xué)管理效果

教育不僅是教書(shū)，更是育人。好的教育能夠使學(xué)生在未來(lái)的生活中不迷茫，堅(jiān)定信念，勇往直前。為了使當(dāng)代的學(xué)生能夠有勇氣、有信心面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，優(yōu)化調(diào)整小學(xué)教育體制很是必要。而借助教學(xué)管理的力量來(lái)改變小學(xué)教育，首先要樹(shù)立正確的教育理念，為教學(xué)管理指明方向，使教學(xué)管理正確、合理、有效的實(shí)施。對(duì)于正確的教育理念的樹(shù)立，應(yīng)以國(guó)家大形勢(shì)、大環(huán)境為背景，研究教育現(xiàn)狀、教育目的、教育發(fā)展趨勢(shì)等，從而樹(shù)立具有中國(guó)特色的教育理念。

2.改進(jìn)教育模式，強(qiáng)化教學(xué)管理效果

新的教育理念之下，依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?，在?qiáng)化教學(xué)管理之際，還要做好教育模式的改革，即建立以素質(zhì)教育為核心的教育機(jī)制，再結(jié)合小學(xué)教育特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育要求，積極創(chuàng)新小學(xué)教育模式，使其適用素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。所以，有效改進(jìn)教育模式，能更好地強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理，改變小學(xué)教育現(xiàn)狀[4]，推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代小學(xué)教育存在諸多弊端與不足的情況下，我們需要做的就是直面小學(xué)教育的不足，積極強(qiáng)化教學(xué)管理效果，使在小學(xué)教育中充分發(fā)揮作用，革新小學(xué)教育理念、教育模式、教育主導(dǎo)等，使小學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，在素質(zhì)教育背景下充分發(fā)揮作用。

[1]董虹.小學(xué)教育如何加強(qiáng)教學(xué)管理效果[J].課程教育研究，2014（8）：3-3.

[2]張潤(rùn)峰.小學(xué)教育如何加強(qiáng)教學(xué)管理效果[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（20）：111-111.

[3] 曲海嘯，安相鋒.小學(xué)教育如何加強(qiáng)教學(xué)管理效果[J].新課程·小學(xué)，2015（9）：219-219.

[4]安源紅.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.