孫繼鋒

摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，《信息技術(shù)》課成為了小學(xué)的必修課程，如何上好小學(xué)信息技術(shù)課，無(wú)疑成為了小學(xué)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。我結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。

關(guān)鍵詞：鉆研；興趣；任務(wù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0166-01

1.切實(shí)搞好信息的起點(diǎn)教育，提高小學(xué)生的信息技能

信息處理的基本技能是小學(xué)信息技術(shù)課教育的起點(diǎn)。小學(xué)生能熟練地掌握信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行所求信息的檢索，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)要求之一。文字輸入、編輯和上網(wǎng)是處理信息必須掌握的基本技能，熟練掌握這些基本的知識(shí)和技能，不僅能使小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用自如，也會(huì)更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，真實(shí)地體驗(yàn)到信息技術(shù)給自己帶來(lái)的樂趣。這也是小學(xué)信息課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)所應(yīng)該達(dá)到目標(biāo)。小學(xué)生喜歡活潑、動(dòng)手性強(qiáng)、具有一定娛樂性的教學(xué)方法，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

2.合理確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

讓學(xué)生從"躁動(dòng)"變得"主動(dòng)"，教師首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這對(duì)于信息技術(shù)課尤為重要。信息技術(shù)課中很多內(nèi)容需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作的過(guò)程中，會(huì)碰到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備。

信息技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)不是單一地根據(jù)課本來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，需要教師對(duì)教材進(jìn)行再加工。在備課時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。如果教師能以學(xué)生的身份親自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則講課內(nèi)容會(huì)更容易被學(xué)生所接受，同時(shí)將學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的"躁動(dòng)"問(wèn)題在課前有個(gè)心理準(zhǔn)備。最重要的是，以學(xué)生的身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就能體會(huì)到學(xué)生是否樂意去完成任務(wù)，怎樣使學(xué)生能樂意完成任務(wù)，完成任務(wù)是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中"因材施教"，從而實(shí)現(xiàn)從"躁動(dòng)"到"主動(dòng)"的跨越。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)的重要能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師一定要加強(qiáng)巡視，在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，須知此時(shí)輔導(dǎo)的功效一定遠(yuǎn)勝于示范演示。自主學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，同時(shí)也樹立了他們克服困難的必勝心，讓學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，去發(fā)揮，去開拓。

4.不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。

4.1形象教學(xué)法。小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以"找朋友"的方式，將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫自己做》一課時(shí)，教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分：一個(gè)娃娃從北向南跑；兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑；接力賽跑。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作入手，慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.3游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計(jì)算機(jī)課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識(shí)，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把"學(xué)計(jì)算機(jī)"變成"玩計(jì)算機(jī)"。 如學(xué)習(xí)"鼠標(biāo)、鍵盤"一課時(shí)，教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤知識(shí)，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī)，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如："金頭腦"、"拼圖"、"成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋"等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)"寓教于戲"，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂地學(xué)好這門課程。

總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。