高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探討

夏德民（福建省南平市建甌第一中學(xué)）

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高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探討

夏德民
（福建省南平市建甌第一中學(xué)）

摘要：欣賞課是高中美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是在當(dāng)前的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，雖然并不乏欣賞的素材和資源，但是由于缺少欣賞的情境，學(xué)生依然難以對(duì)欣賞素材進(jìn)行有效的欣賞，難以受到有效的熏陶和教育。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特殊的氛圍中進(jìn)行美術(shù)欣賞。首先分析高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，其次論述高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和必要性，最后探討高中美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；欣賞教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效運(yùn)用

美術(shù)欣賞是一門(mén)課程，更是一種生活態(tài)度。進(jìn)行美術(shù)欣賞，有助于提高人的審美能力和文化素養(yǎng)。美術(shù)欣賞課程在高中美術(shù)教學(xué)中亦有開(kāi)設(shè)，實(shí)行新課改以后，美術(shù)欣賞課的重要性在美術(shù)教學(xué)中被提到了新的高度。然而，就目前的情況來(lái)看，高中美術(shù)欣賞課雖然已取得了一定的效果，但由于欣賞教學(xué)中理論性的知識(shí)過(guò)多，缺乏具體的欣賞情境等原因，欣賞課教學(xué)的效果仍不理想。創(chuàng)設(shè)欣賞情境是提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑。

一、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

高中美術(shù)欣賞課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)古今中外大量美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析與評(píng)價(jià)。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生理解作家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作初衷，了解作品的創(chuàng)作材料、創(chuàng)作方式，透過(guò)美術(shù)作品的外在表現(xiàn)形式理解作品的內(nèi)在精神，樹(shù)立良好的審美觀，培養(yǎng)積極向上的審美情趣，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

實(shí)行新課改以來(lái)，欣賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)的重要性得到強(qiáng)化，美術(shù)欣賞課也取得了一定的教學(xué)效果，但這些教學(xué)效果還沒(méi)有最大限度地陶冶學(xué)生的情操，沒(méi)有完全達(dá)到提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)。鑒賞課的教學(xué)效果發(fā)揮還不夠，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)欣賞課不夠重視

除了少數(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，大多數(shù)以普通高考為目標(biāo)的學(xué)生都忙于文化課程的學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及副科、藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。且由于美術(shù)欣賞課程理論性的內(nèi)容較多，一些沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)美術(shù)訓(xùn)練的普通高中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的理論性?xún)?nèi)容提不起興趣；另外，一些高中學(xué)生由于不了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，難以感受到作品的美感、藝術(shù)和價(jià)值，也對(duì)欣賞課提不起興趣。由于上述的種種原因，學(xué)生在欣賞課教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，將時(shí)間進(jìn)行挪用，學(xué)習(xí)其他科目，對(duì)欣賞課不夠重視，難以得到欣賞課的“滋養(yǎng)”。

2.教師的教學(xué)方式比較古板

實(shí)行新課改以來(lái)，一些美術(shù)教師在欣賞課教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教材為中心的呆板的教學(xué)方式，對(duì)欣賞作品做理論性的、呆板的解說(shuō)，欣賞課教學(xué)似乎只是為了完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生本來(lái)就對(duì)美術(shù)欣賞課不夠重視，再加上教師的乏味的講解，欣賞課就難以收到良好的教學(xué)效果。

二、高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和必要性

1.高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是指教學(xué)中教師引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景里邊有一定的情緒色彩，并且以形象為主體。教師將學(xué)生吸引到這個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行感受，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深入、更全面。

2.高中美術(shù)欣賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的必要性

在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)欣賞內(nèi)容，利用一定的技術(shù)手段，創(chuàng)造出一種生動(dòng)的、融洽的氛圍，讓師生身臨其境，達(dá)到情感、欲望和求知探索精神的高度統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)情境改變了千篇一律的常規(guī)教學(xué)形式和枯燥呆板的教學(xué)氣氛，尤其是多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備豐富了教學(xué)形式，使情境教學(xué)具有形象、生動(dòng)、充滿藝術(shù)性等特點(diǎn)，營(yíng)造出“樂(lè)學(xué)”環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，活躍欣賞課的課堂氛圍，提高欣賞課的教學(xué)效果。

三、高中美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的途徑

在創(chuàng)設(shè)欣賞課的教學(xué)情境方面，總體原則是教師依據(jù)欣賞的具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，引發(fā)相應(yīng)的情感和態(tài)度，使學(xué)生獲得相關(guān)的審美體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑如下：

1.創(chuàng)設(shè)直觀感受的情境

創(chuàng)設(shè)直觀感受的情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師拿著具體的實(shí)物進(jìn)行展示，或者展示實(shí)物的圖片，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言對(duì)欣賞物體進(jìn)行介紹和描述。通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和欣賞作品。

比如，在美術(shù)素描的欣賞課程中，教師在給學(xué)生講解調(diào)子素描的時(shí)候，要讓學(xué)生理解調(diào)子素描就是以明暗調(diào)子表現(xiàn)客觀對(duì)象的形象、質(zhì)感、空間關(guān)系等造型的全因素的素描。讓學(xué)生觀察物象是如何受到光線照射而呈現(xiàn)光影變化的，分清楚物體的受光面與背光面。讓學(xué)生直觀地分析明暗的最好方法之一便是直接拿出幾何石膏體的模型，放在學(xué)生面前，讓學(xué)生近距離直接觀察物象。把幾何體放在一個(gè)光源相對(duì)集中的桌面上，讓學(xué)生自己去觀察，在教師的講解下去分析物體是如何受到光的影響的，理解明暗是如何變化的，分清光源的來(lái)源、明暗交界線、暗面、亮面、暗面反光和亮面高光等知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)參與的情境

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)參與的情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，在情境中親身體驗(yàn)欣賞素材的美感、藝術(shù)性，讓學(xué)生直觀地感受藝術(shù)美。比如高中美術(shù)欣賞第三課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》中的材質(zhì)、肌理，如何更有效地讓學(xué)生感受到材質(zhì)、肌理的不同對(duì)藝術(shù)效果的影響呢？教師可以讓學(xué)生在課下用手觸摸一下校園的大樹(shù)樹(shù)干，摸摸光滑的瓷磚地面和水泥地面，摸摸磨砂玻璃和光滑玻璃，觸摸的過(guò)程中感受每一個(gè)物體的觸感。在課堂上，教師準(zhǔn)備幾幅不同材質(zhì)、肌理的畫(huà)，比如準(zhǔn)備粗獷的黃麻油畫(huà)布和細(xì)膩亞麻布，再次讓學(xué)生對(duì)兩種畫(huà)布進(jìn)行觸摸，在觸摸的過(guò)程中親身感受兩種畫(huà)布的不同材質(zhì)，從中感受和發(fā)現(xiàn)材質(zhì)、肌理的奧秘。

3.創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的情境

創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)需求，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)多媒體的直觀性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的感官能力，在輕松的過(guò)程中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

比如教師在講解高中美術(shù)欣賞第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》時(shí)，在導(dǎo)入的時(shí)候就可以采用多媒體多維互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。為了讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)形象的特征與其他領(lǐng)域藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)形式，可以同時(shí)結(jié)合文學(xué)藝術(shù)作品、音樂(lè)藝術(shù)作品和繪畫(huà)藝術(shù)作品來(lái)讓學(xué)生感受比較。李白的《靜夜思》、名曲《春江花月夜》、梵高的油畫(huà)《星月夜》，這三個(gè)作品中都表現(xiàn)了月亮，但是分別采取了不同的藝術(shù)形式，即詩(shī)歌、樂(lè)曲和油畫(huà)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)不同領(lǐng)域藝術(shù)形象手法上的不同。最終讓學(xué)生明白文學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)形式是文字，音樂(lè)的呈現(xiàn)形式是音符和節(jié)奏，繪畫(huà)的呈現(xiàn)形式是形體和色彩。

實(shí)行新課改以來(lái)，欣賞課在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性被提到了新的高度，欣賞課教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，也取得了一定的教學(xué)效果，但其中仍然存在不少問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)欣賞課不夠重視，教師在欣賞課上的教學(xué)方式比較古板等。在欣賞課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀感受的情境、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)參與的情境和創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的情境三種方式來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

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·編輯馬花萍