朱忠

（重慶市墊江中學，重慶 408300）

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淺談情感教育在初中英語教學中的應用

朱忠

（重慶市墊江中學，重慶 408300）

摘要：情感是一種潛在的動機,對人的行為具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。本文分析了情感教育及其對英語教學的作用,介紹了其在初中英語教學中的應用,得出情感教育可以激發(fā)學生潛能和積極性,提高他們學習效率和成績,近而大幅提高初中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育；英語教學；興趣

英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,還取決于學習者的情感因素。然而在英語教學中教師一般視傳授知識、解決疑難為天職,對情感因素在教學中的作用卻估計不足,很少考慮情感因素對學習成績的影響。在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)情感因素是影響學習成績的一個重要原因。因此,在英語教學中一定要重視情感因素的作用,并充分利用情感因素促進英語教學。

一、初中英語教學中融入情感的理論依據(jù)

情感是個體對于客觀事物的主觀體驗，在最新的課程標準中更加注重學生在學習過程中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，并作為教學任務目標中的重要組成部分。據(jù)研究表明，學生積極的情感體驗能夠提高學生在學習過程的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習動機。人本主義理論認為，教學活動應該以學生為中心，充分突出學生的主體地位，教師和學生之間要建立起良性的友好關(guān)系，教師要充分地關(guān)注、理解和尊重學生，在教學過程中傾注情感，為學生營造溫馨、友愛的學習氛圍。因此，初中英語教學應該打破傳統(tǒng)英語教學中只重視理論知識學習，而忽視初中生對于理解和愛的需要，要深刻貫徹人本主義學習理論，關(guān)心學生在教學中的地位，使教學在寬松、自由的環(huán)境中充分地發(fā)展自我、展現(xiàn)自我。這樣不僅會使英語教學成果取得顯著的成效，同時也會培養(yǎng)出擁有積極健康心態(tài)和全面發(fā)展的人才。

二、情感教育的作用

英語學習受情感因素的影響尤其明顯。愛因斯坦說過：情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。英語學習是一種對語言的學習，它注重人與人之間的相互交流。積極的情感有助于學生主動、積極地與他人交流，從而獲得更多的學習機會；而消極的情感則會對語言學習有不良影響。對情感因素的培養(yǎng)和發(fā)展就是要培養(yǎng)和鼓勵學生積極情感的發(fā)展，克服或抑制消極情感。另一方面，英語并非母語，在缺乏有利的語言環(huán)境的情況下，學習起來會有很大的難度。進入初中以后，英語學習開始系統(tǒng)化，這使得英語學習的趣味性下降。因此，需要學生有更多的自信心和意志力，從而克服困難、堅持學習。尤其進入初二以后，隨著學習難度的增加，多數(shù)學生的成績會有所下降，此時學生會產(chǎn)生焦慮、沮喪等不良情感，久而久之會喪失對英語學習的信心和興趣。通過情感教育，可以更好地調(diào)動學生的積極性，樹立學習的自信心，鍛煉其意志力。教師要充分認識情感教育與初中英語教學的關(guān)系，注重情感教育，以飽滿的熱情去對待學生，尊重每一位學生，保護他們的自尊心和積極性，充分調(diào)動他們的學習興趣，使他們健康發(fā)展。

三、課堂教學中關(guān)注情感，提高學生英語學習

（一）要用一顆童心對待學生，拉近與學生的距離。

陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。不管做什么事，如果我們不了解這件事的情形，它的特征，它的影響因素以及它和外界相關(guān)事務的聯(lián)系，就難以把握其中規(guī)律，做起事來會無從下手，最終事倍功半。所以在教學過程中要帶著一顆童心走進學生的心理世界，感受他們的愛好和煩惱。情感教育是一項長期工程，不能斷斷續(xù)續(xù)，學生需要持續(xù)的接受教師的愛心灌溉，一個簡單的微笑，一個溫馨的撫摸，一個鼓勵的眼神……都是一種有力的情感教育，滋潤學生的心田，進而激勵他們學習。

（二）深入挖掘教材的情感內(nèi)涵，進行德育滲透。

如果教師不深入挖掘教材的情感內(nèi)涵，而是照本宣科，毫無情感，那么學生勢必處于一種封閉壓抑的狀態(tài)。這樣必然影響教學效果，教師應充分挖掘趣味材料，盡量將一些抽象的、枯燥的學習活動轉(zhuǎn)換為學生感興趣的形式，不斷向?qū)W生呈現(xiàn)教學信息。以情感人，以情育人，以情喚起學生的情感共鳴，獲得真、善、美的思想教育。

（三）課堂教學中避免“灌輸式”情感教育。

舉個簡單的例子，教師問：Doyouloveit？學生回答：Ofcourse！試問這樣就能激起學生的情感嗎？這種灌輸式的情感教育往往缺乏實際效果。從教書育人的機制來看，情感態(tài)度方面的教育應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的，靠教師的一種教學意向：把對學生情感教育的關(guān)注，當做一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和自覺教學行為，利用課程資源去熏陶，再加上教師和學生之間，學生和學生之間的互動交流，讓學生在學習過程中去體驗、去領(lǐng)悟，通過潛在的積累而獲得。這樣的情感教育才會持續(xù)，才不會事半功倍。

（四）以誠至信,用愛教學,給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍和環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學模式總是教師“一言堂”,學生始終處于消極、被動地位,沒有輕松愉快可言,更無興趣可談。另外,目前許多中學生的心理承受力差,在英語學習中一遇到困難就喪失學習興趣,對英語學習就不自信,產(chǎn)生焦慮感。若外語學習反復給學生帶來焦慮,則焦慮可能變成一種品質(zhì)或心理素質(zhì)。一旦焦慮形成一種品質(zhì),就會對外語學習造成嚴重影響。為此,教師必須重視感情投資,理解,同情,仁愛,善良,永遠是一首詩。中學外語教師千萬別吝惜“Verygood”、“Excellent”等評語,要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使學生對英語學習有興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在初中英語課堂教學中的作用，不僅教師要認識到情感教育的重要作用，而且學生也應該意識到情感教育在課堂教學中的重要意義，只有不斷的總結(jié)日常教學過程中的作用，才能夠彌補情感教育在初中英語課堂教學中所發(fā)揮的重要作用。另外通過情感教育也是培養(yǎng)學生樂觀向上的學習興趣的一個重要手段，在初中課堂英語教學中應該充分的重視情感教育的作用，不斷引導初中英語教學向著更加積極有效的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王成玉.探討初中英語教學中實施情感教育的方法.[J].新課程論壇.2010(15)

[2]黃振存.淺談情感教育在初中英語教學中的運用.[J].現(xiàn)代交際.2010(5)

[3]朱小蔓.情感教育論綱.[M].南京:南京出版社.1993.第3期

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0189-01