蒲德忠

（重慶市江津區(qū)雙福小學校 重慶 江津 402260）

摘 要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是文化生生不息的重要動力。作為國家建設(shè)的接班人，學生的創(chuàng)新思維能力強弱對未來國家綜合國力的強弱及競爭力的大小有重要關(guān)系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力要從小學生抓起，如何在學習中培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，是每位任課教師需要認真探索的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-241-01

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家雄壯屹立于世界之林的重要支撐力。新課改后，對學生創(chuàng)新能力更為看重，甚至將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力納入教育思想體系之中，要求教師在教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的直接給學生答案的教學方法，力求在課堂上鍛煉學生的創(chuàng)造思維，從而提升學生的創(chuàng)新能力。當今社會是一個信息化社會，一個日新月異的社會，若是沒有創(chuàng)新思維能力，思維僵化，故步自封，難免會不適應社會發(fā)展的節(jié)奏，對國家的進步發(fā)展起反面作用。

小學生的思維正處于形成發(fā)展過程中，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力的最佳時期。數(shù)學是小學所學課程中，邏輯理論化最強，是最適合鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力的學科，然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，以教師講授知識點為主，對學生創(chuàng)新思維的鍛煉不夠。在我看來，需要各位任課教師轉(zhuǎn)變授課方式，要更加注重學生的自主思考，思而不學則殆，學而不思則罔。教師的授課要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要鍛煉學生舉一反三的思維方式，那么，小學數(shù)學教師該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我認為可以從以下幾種方式展開：

一、引起學生對數(shù)學的興趣

1、注重第一節(jié)課的講授

第一印象有重要作用，這對課堂授課也同樣適用。第一節(jié)的授課是否成功，對能否吸引學生興趣，尤其是小學生所處的這個好動好玩的階段起重要作用，所以，第一節(jié)課對這學期授課是否順利有關(guān)鍵性作用。第一節(jié)數(shù)學課，除了講明上課要求外，還要風趣幽默地解釋數(shù)學課的基本授課內(nèi)容及授課方式，盡最大能力展現(xiàn)數(shù)學課的魅力，讓學生們明白學好數(shù)學能掌握哪些技能，從而引起學生對該門課的期待與濃厚興趣。

2、利用多媒體設(shè)備，活躍課堂氛圍

多媒體設(shè)備不僅能夠節(jié)省教師板書的時間，簡單方便外，更重要的是，可以利用多媒體強大的功能，將課本抽象的理論知識用具象方式直觀展現(xiàn)在學生面前，降低課程難度。由于課程的理論性強，容易使課堂陷入枯燥氛圍，多媒體的視頻、音頻功能可以適當活躍課堂氛圍，同時鍛煉學生的思維能力。

3、注意生活化教學

要注重將數(shù)學的授課內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，減少學生的陌生感，使學生在生活化的教學中意識到數(shù)學的實用性，以此提高學生對該門課程的興趣，使學生在生活中學習，提高學習效率。

二、實行賞識教育，多鼓勵學生

1、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，學生只有在獨立思考的情況下，才不會出現(xiàn)只是重復別人觀點的尷尬情況，解決問題只會老調(diào)重彈、沒有自己的觀點，這是目前很多學生在鍛煉自己的創(chuàng)新性思維時候的瓶頸所在。長時期的傳統(tǒng)教育，使學生思維僵化，沒有自己的想法，在傳統(tǒng)教育中，一直采取“教師講知識”的方法，沒有給予學生獨立思考的機會，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，偶爾需要學生有自己的獨具見解時，自然學生是腦中無物的。新課改后，實行以學生為主體，教師為主導的教育思想，這就要求在課堂上給予學生足夠的機會獨立思考，要慢慢減輕學生的惰性，逼迫學生獨立思考，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師在課堂上扮演的是引導學生思考學習的角色，對學生要“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

2、保護學生的不同想法，鼓勵學生表達自己的看法

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，要保護學生的不同想法，鼓勵學生勇于表達自己的看法。同時，教師要鼓勵學生獨立思考，要求學生有與眾不同的想法。由于小學生的心理特點，教師要注意保護學生的不同想法，即使是錯誤的，也要對學生的積極參與、獨立思考表示鼓勵贊同，要求其他同學向他學習，然后指出其想法的不完美點，引導學生想出更好的點子。要是學生因為表達了不同看法而受到教師的指責，會嚴重打擊學生的自信心與參與課堂活動的積極主動性，小學生比較敏感，若是看到這一幕，以后其余學生也不敢回答問題，表達自己想法了。相反，若是有學生因為勇于表達自己的不同想法收到教師的贊賞，小學生自然會以之為榜樣，也會暗自努力思考，爭取被表揚，在這種心理作用下，小學生的創(chuàng)新思維能力自然會有所提升。

三、開闊學生視野，拓展學生思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，除了獨立思考，敢于表達外，還需要開闊學生視野，拓展學生的思維。若是學生視野打不開，思維受局限，自然創(chuàng)新思維得不到開發(fā)，或者思維的方向有錯誤。

1、多帶領(lǐng)學生回顧學過的知識

授課時，教師可以多帶領(lǐng)學生回顧學過的知識，一方面可以加深學生對所學知識的理解，溫故而知新；另一方面可以使學生靈活運用所學知識，能夠利用多重知識學會舉一反三，提高創(chuàng)新能力。

2、授課內(nèi)容不要局限于課本

教師的授課內(nèi)容不能僅局限于課本，要“走出去”。將數(shù)學理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學生對知識的轉(zhuǎn)化運用能力，將理論知識轉(zhuǎn)為解決現(xiàn)實生活問題的能力，提高學生的成就感，轉(zhuǎn)變學生想問題的角度，激發(fā)學生的積極性。

3、練習多種學科交叉的思維模式

數(shù)學課堂的授課內(nèi)容是數(shù)學，但是要教授給學生的思維模式卻是需要與多種學科交叉的。當今學術(shù)界，比較流行的是學科交叉思維，這種思維模式可以將在其他學科學到的知識及方法成功運用到另一學科上的學習上，用新的思維模式學習，自然會打開這一學科的新境界。小學數(shù)學的學習雖然不需要如此繁瑣的轉(zhuǎn)換，但是這種思維模式卻是需要學生掌握的，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力有重要作用。

總而言之，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式，引起學生對數(shù)學課堂的興趣，培養(yǎng)其獨立思考的能力，鼓勵學生大膽表達自己的想法，開拓學生視野，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。