楊貴平

（新疆伊犁第四師62團(tuán)中學(xué) 新疆 835215）

摘 要：自主學(xué)習(xí)作為以學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，其在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作水平的提升帶來巨大幫助。文章先對(duì)自主學(xué)習(xí)策略與寫作教學(xué)中的關(guān)系進(jìn)行分析，之后對(duì)如何在寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-260-01

寫作一直是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，高中階段的寫作教學(xué)不僅要求學(xué)生具備良好的寫作基礎(chǔ)，還需要他們?cè)谶M(jìn)行作文習(xí)作時(shí)擁有獨(dú)立的觀察視角，以保證作文所呈現(xiàn)出的內(nèi)容符合高中生的作文基礎(chǔ)水平。自主學(xué)習(xí)模式作為以學(xué)生自我學(xué)習(xí)行為為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，其在高中作文教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生寫作水平的提升帶來重要幫助。

一、自主學(xué)習(xí)對(duì)高中作文教學(xué)的積極作用

自主學(xué)習(xí)是我國素質(zhì)教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法，尤其是在對(duì)已經(jīng)具備良好邏輯能力和心智水平的高中生教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用具有重要作用。從高中作文教學(xué)目標(biāo)角度來看，自主學(xué)習(xí)在高中作文教學(xué)中的積極作用至少包含以下幾個(gè)方面：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。寫作作為伴隨語文教學(xué)而存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其在小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開展，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)階段時(shí)，無論學(xué)生的基礎(chǔ)寫作水平如何，具備一定寫作能力是客觀事實(shí)，在這種前提下，影響學(xué)生寫作水平的最主要原因就是他們的寫作興趣。如果學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，那么無論教師的教學(xué)方法多么科學(xué)，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)多么優(yōu)秀，都無法規(guī)范完成寫作任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式在寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到寫作是自己抒發(fā)情感、表達(dá)訴求、升華思想的重要途徑，讓他們?cè)趯?shí)際寫作過程中體會(huì)到寫作所帶給自己的幸福感，以此來激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作動(dòng)力的調(diào)動(dòng)提供基礎(chǔ)支持。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。在當(dāng)代素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)具有獨(dú)特視角、獨(dú)立思維的學(xué)生是高中教育的重要目標(biāo)，作文作為學(xué)生表達(dá)思想、闡述認(rèn)知的重要途徑，其自主學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)特視角與獨(dú)立思維的培養(yǎng)提供支持。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以遵循自己內(nèi)心的所思所想來進(jìn)行作文的創(chuàng)作，寫自己想寫的事物，說自己想說的話，這不僅將學(xué)生從模版式教育中解放出來，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立起獨(dú)特的價(jià)值觀念，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的，每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)立的個(gè)性，在寫作中融入自身的性格特點(diǎn)以達(dá)到文章內(nèi)容的創(chuàng)新。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的寫作心境。寫作心境就是學(xué)生對(duì)寫作的興趣和態(tài)度，教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活總有趣的事情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)寫作感興趣，學(xué)生可以對(duì)自己每天所見所聞寫成觀察日記；其次，培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫作能力。隨筆寫作內(nèi)容并沒有限制，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和擅長的寫作方式進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)寫作自由寫作并抒發(fā)自己的小想法；最后，為學(xué)生創(chuàng)建自由寫作環(huán)境。教師在日常寫作教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有更對(duì)的自由發(fā)揮空間，不要強(qiáng)制性的去要求學(xué)生，由于學(xué)生間的寫作水平是存在一定差異的，要為學(xué)生創(chuàng)建自由的寫作環(huán)境，避免造成學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，教師可以根據(jù)學(xué)生寫作能力的不同，制定不同的寫作輔導(dǎo)方式。

2、豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生們普遍反映有時(shí)候明明有話可以寫，但是卻不知道該怎樣去寫，當(dāng)學(xué)生遇到這種情況時(shí)作為教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行討論分析，使學(xué)生的寫作思路更清晰。如以“誠信”為題寫作，教師可以提出黑心棉既然對(duì)人身體有害，為什么還有人使用黑心棉制作衣服，這種做法誠信嗎？通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生可以利用反向思維寫作。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活場景，使學(xué)生對(duì)這種生活場景進(jìn)行思維體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，將生活融入到寫作中，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更豐富。如以“母愛”為主題寫作，可以讓學(xué)生先以口頭描述的形式，講一講自己眼中的媽媽，以及與媽媽發(fā)生過哪些難忘的事情，可以把這種體驗(yàn)寫到作文中。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物。要提升學(xué)生的寫作水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，閱讀可謂是寫作的基礎(chǔ)，只有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作水平才能夠得到提升。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國高中生的閱讀量較低，閱讀面較窄，同時(shí)寫作能力普遍不高。另外，由于收到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，幾乎沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。這就為老師們出了一道難題，該如何增加學(xué)生的課外閱讀量，老師可以借助早自習(xí)和晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，根據(jù)教材中的課文，閱讀原名著，如《紅樓夢(mèng)》，并分析討論名著中人物的性格特點(diǎn)、故事情節(jié)等等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作手法，這樣也能夠更好應(yīng)用于自己文章的創(chuàng)作中。

4、實(shí)施作文自主評(píng)改。自主評(píng)改作為自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，學(xué)生們完成的作文可以采取自評(píng)或互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生們可以更好的了解自身存在的問題，同時(shí)也吸收了其他學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)。具體的評(píng)改方式可以這樣做，老師為學(xué)生們每人發(fā)一篇習(xí)作，由學(xué)生閱讀并對(duì)其中的病句、錯(cuò)別字、邏輯不清語段勾畫并修改，同時(shí)還要找出習(xí)作中優(yōu)秀的語段，之后，還要寫出評(píng)語。最后，在老師的監(jiān)督下進(jìn)行小組討論，對(duì)需要改正的內(nèi)容進(jìn)行修改。

綜上所述，無論是從激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，還是從提升學(xué)生寫作水平角度來看，自主學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用都具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，教師一定要保證自己的教學(xué)策略，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并且能夠激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，教師要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生自主完成寫作困難的解決，為學(xué)生自主寫作能力的提升提供最有力的支持。

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