扎西達(dá)娃

（西藏山南措美縣教育局教研室 西藏 856900）

摘 要：學(xué)困生，顧名思義是指那些在學(xué)習(xí)過程中有困難、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，不遵守紀(jì)律的一些學(xué)生。他們自由散漫，懶惰貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課精力不集中，甚至有的受了批評(píng)還頂撞老師。經(jīng)研究可知，有些學(xué)生雖然智力發(fā)展水平正常，但由于生理，心理，行為，環(huán)境和教育等諸多因素，以致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，從而未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-379-01

在學(xué)校里，每個(gè)學(xué)生由于各方面的原因和差異，不免有少數(shù)學(xué)生掉隊(duì)而成為學(xué)困生。認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使之迎頭趕上，這無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、家庭、社會(huì)來說，都具有十分重要的意義。本文試圖就學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策做一些探討分析。

一、學(xué)困生形原原因

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)路、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因。

1、學(xué)困生缺乏強(qiáng)烈的求知欲

求知是學(xué)生的正常的需要，興趣與責(zé)任感是求知的動(dòng)力，學(xué)習(xí)生活中興趣的滿足和一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生保持強(qiáng)烈求知欲的重要前提。

2、道德無知，是非模糊

自尊心強(qiáng)而性格敏感容易流于自卑，意志力薄弱，缺乏自我控制的能力，做事情往往會(huì)半途而廢。在生活中，會(huì)禁不起種種誘惑而做出違背公德和紀(jì)律的事情，容易加入社會(huì)不良組織，被人利用反認(rèn)為是講義氣，夠朋友。一旦犯錯(cuò)，往往流于慣性，難以改正。

3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)路

有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)也很努力，但基本的學(xué)習(xí)方法沒有掌握。造成學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)差。他們找不到成績(jī)差的真正原因，未能歸納出正確的學(xué)習(xí)方法，卻歸因?yàn)樽约罕?，付出努力卻得不到回報(bào)，從而自暴自棄，淪為學(xué)困生。最終導(dǎo)致厭學(xué)，逃學(xué)，最終放棄了自己的學(xué)業(yè)，找不到人生的正確方向。

4、家庭關(guān)系不和睦，會(huì)對(duì)子女帶來不良影響

家庭關(guān)系不和睦不僅影響學(xué)習(xí)，甚至影響子女正常心理品質(zhì)和人格的形成。有的離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，使子女缺乏家庭溫暖，基本的學(xué)習(xí)和生活得不到保障。這些精神上和物質(zhì)上的雙重打擊，都會(huì)使他們喪失對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心，從而轉(zhuǎn)變成為學(xué)困生。

5、學(xué)校過度追求升學(xué)率

過度追求升學(xué)率，導(dǎo)致了一些地方、學(xué)校和教育工作者重智育，輕德育，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視廣大學(xué)生的教育。與之相關(guān)的一切措施：如頻繁測(cè)驗(yàn)，題海戰(zhàn)術(shù)，分?jǐn)?shù)排名次等，會(huì)挫傷 很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生畏難情緒、厭學(xué)心理。

6、施教“求同”，忽視因材施教

大綱相同，教材相同，又在一個(gè)班級(jí)上課，往往忽視或難以做到因材施教。這樣，學(xué)生之間本來就有的差距，越拉越大。因材施教是一個(gè)重要課題，只有因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生嘗到甜頭，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也才有可能縮小學(xué)生之間的差距。

7、教育方法失當(dāng)

有些教師教育思想不正確，教育方法失當(dāng)，沒有強(qiáng)有力的德育工作，不重視非智力因素的教育培養(yǎng)，缺乏防止學(xué)生分化和減少學(xué)困生的有力措施。教師對(duì)學(xué)困生的偏見，把他們當(dāng)成班級(jí)進(jìn)步的包袱，這也是學(xué)困生形成的重要原因。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

1、調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其進(jìn)取精神

愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”這就充分道出了興趣，愛好在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一個(gè)人只有對(duì)某一方面的知識(shí)具有濃厚的興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)不遺其力地去追求和探索。一般說，學(xué)困生的厭學(xué)情緒比較突出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意不斷地激發(fā)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的直接興趣。這主要靠教學(xué)內(nèi)容和形式。因此，在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)困生，教師所設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該既有新穎的一面，又有熟悉的一面；即有適應(yīng)的一面，又有不適應(yīng)的一面，使學(xué)生“跳一跳”夠得著，這才會(huì)引起他們的興趣。

2、建立起融洽的師生關(guān)系

學(xué)生往往渴望得到老師的信任和理解，差生大都自卑心理較重，更需要老師的表?xiàng)睢⑼瑢W(xué)的尊重。因?yàn)樗麄兊娜烁褚呀?jīng)受到了漠視，連他們自己都在別人的冷眼中減少著甚至喪失著自尊。他們看不起自己，很自卑。班主任首先應(yīng)看得起他們，而且要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。

3、抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)學(xué)困生既有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，就能消除他們的自卑感，取得學(xué)生們的信任。

4、持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一般要經(jīng)過醒悟、進(jìn)步、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程?！胺磸?fù)”說明轉(zhuǎn)變工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。學(xué)困生內(nèi)心世界常處于矛盾和沖突之中，自信和自卑、努力和懈怠、開朗和憂傷、大膽和怯懦、自主和依靠交替發(fā)生。因此，教育工作者應(yīng)持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)——鞏固——再反復(fù)——再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，有很多因素起著非常重要的作用，關(guān)鍵在于教師能否在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)開發(fā)，適度引導(dǎo)。在這過程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后又針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就一定能促進(jìn)學(xué)困生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

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