陳鐘山

【摘 要】近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在新課改的推動(dòng)下，逐漸被廣大一線教師運(yùn)用，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)中教師的作用還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，影響了教學(xué)效果?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，本文在合作學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)初中思想品德課合作學(xué)習(xí)中教師的作用進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)其提出了一定看法。希望能夠給相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】思想品德;合作學(xué)習(xí);教師作用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育改革之風(fēng)日盛，一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論受到了廣泛的重視，其中，“合作學(xué)習(xí)”作為重要的教學(xué)方法迅速被廣大教師認(rèn)識(shí)并推廣。我們學(xué)校開(kāi)展的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式中第三環(huán)節(jié)就是“合作研學(xué)”。合作學(xué)習(xí)之所以受到如此重視，是因?yàn)橐环矫?，現(xiàn)代社會(huì)十分注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了這一時(shí)代要求;另一方面，合作學(xué)習(xí)具有改善課堂氛圍、創(chuàng)造了不同層次的發(fā)展環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生思維向廣度和深度發(fā)展的作用，并且有助于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將根據(jù)我們學(xué)校開(kāi)展“五學(xué)”教學(xué)實(shí)踐，深入分析“合作學(xué)習(xí)”中教師的作用。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求不是弱化了，而是對(duì)其提出更高的要求。要使合作學(xué)習(xí)卓有成效，教師不但要精心設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)，注意對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)不偏離正確的教學(xué)軌道。

一、深入調(diào)研，精心組織

合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備包括以下三個(gè)方面：首先，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。建立合作學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)，同組異質(zhì)”。根據(jù)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、生活背景、興趣愛(ài)好、能力特點(diǎn)和性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配若干學(xué)習(xí)小組。使每一小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同而且是互補(bǔ)的，便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，而且保證了每小組間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。

其次，教師要對(duì)小組組內(nèi)成員的明確分工。在一個(gè)階段內(nèi)每個(gè)人都應(yīng)相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。要避免優(yōu)秀生“一言堂”，成績(jī)差的學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外，或各自為政的局面，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

最后，教師要對(duì)學(xué)生合作技能的進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)小組成員的合作技能是“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同目標(biāo)，需要每個(gè)成員掌握一定的合作技能。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)陳述，學(xué)會(huì)求助，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)建議，學(xué)會(huì)勸阻，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)等。

二、細(xì)化章節(jié)，因材施教

教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在初中思想品德課中，究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)？

1.當(dāng)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)意見(jiàn)分歧較大時(shí)需要合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大的意見(jiàn)分歧，此時(shí)的學(xué)生也是求知欲最旺盛之時(shí)。如果此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究學(xué)習(xí)氛圍，不明白的地方可以質(zhì)疑不同的觀點(diǎn)，可以相互辯駁，學(xué)生的思維在相互碰撞之中培養(yǎng)他們多向思維能力、求異思維和創(chuàng)新精神。

2.在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

本次課改的思想品德教材設(shè)置了許多有利于學(xué)生探究的開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性題目，如果采用小組合作，能使學(xué)生各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅拓展學(xué)生思維，還能為學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間。例如：在九年級(jí)思想品德第八課《投身于精神文明建設(shè)》中的問(wèn)題：

①在我們周圍有哪些不健康的文化現(xiàn)象？

②剖析各種不健康文化的種種危害。

③面對(duì)不健康文化，我們應(yīng)該怎么做？

要解答這個(gè)題目，就要經(jīng)過(guò)收集資料，調(diào)查，討論等，若不是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很難回答全面。特別是②③兩問(wèn)，答案不唯一，個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，需要合作，集眾人的力量，才能展示各種策略和結(jié)論。

三、觀察仔細(xì)，引領(lǐng)主導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師并不是無(wú)所事事，而是必須深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并采取一定的調(diào)控措施。例如：①對(duì)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組，及時(shí)予以表?yè)P(yáng);②如果發(fā)現(xiàn)角色分工不清，討論混亂無(wú)序的小組，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，明確地提出要求，以確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展;③在面對(duì)具有不同意見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以免產(chǎn)生不必要的“摩擦”，影響合作進(jìn)程;④對(duì)討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái);⑤對(duì)討論時(shí)出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問(wèn)題，拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問(wèn)題;⑥有的小組提前完成任務(wù)，教師應(yīng)進(jìn)行檢查，如果確已完成，可引導(dǎo)他們做更高層次的探究。

四、客觀評(píng)估，課后總結(jié)

評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作應(yīng)是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋和促進(jìn)作用：一是可以讓學(xué)生了解自己的技能的掌握狀況，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整;二是可以使學(xué)生享受到成功的喜悅，樹(shù)立自信心，同時(shí)培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，要讓合作學(xué)習(xí)開(kāi)展更有效，教師必需對(duì)自身在合作學(xué)習(xí)中功能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師要充分發(fā)揮“組織者、設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、參與者、監(jiān)控者”的作用，合作學(xué)習(xí)才能彰顯出它的強(qiáng)大生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦著.《合作學(xué)習(xí)——原理和策略》

[2]韓震.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

注釋：①福建省尤溪縣于2012年開(kāi)展“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測(cè)評(píng)學(xué)”五個(gè)模塊?！昂献餮袑W(xué)”是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問(wèn)題和困難，通過(guò)學(xué)生間或師生間的交流、討論等形式合作解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。