王書云

摘 要：所謂的“單元導(dǎo)讀課”實際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的 “鋪墊課”。在課前，老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到本單元大致瀏覽一下本單元的所有內(nèi)容，明確其單元的重點與難點，培養(yǎng)學(xué)生建立單元整組的學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：單元導(dǎo)讀；興趣培養(yǎng)；教學(xué)反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-091-01

所謂的“單元導(dǎo)讀課”實際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的 “鋪墊課”。帶著這種意識學(xué)習(xí)，對于學(xué)生更好的把握本單元大有好處，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生收集本單元的學(xué)習(xí)資料，在老師的引導(dǎo)下引發(fā)閱讀期待，為課文學(xué)習(xí)做好準備。

但說起來容易做起來難。這課到底具體怎么實施，環(huán)節(jié)如何設(shè)置，教材處理到什么地步，都是單元導(dǎo)讀課所要關(guān)注的問題。在學(xué)校這學(xué)期的賽課中，我們組的老師決定推選我去上五年級第七組單元導(dǎo)讀課，這個單元以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國現(xiàn)代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕?！秷A明園的毀滅》字里行間蘊含著作者豐富的情感，文情并茂，惋惜、贊嘆、仇恨……種種復(fù)雜的情感相互交織，不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感油然而生；《狼牙山五壯士》飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，壯士們崇高的自我犧牲精神令人動容；《難忘的一課》以“我是中國人，我愛中國！”這句話自然地貫串全文，織進了“我”和臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，使人終身難忘；《最后一分鐘》整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。詩中傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。這四篇文章字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情?，F(xiàn)將自己在講課過程中的一些體會和感受做如下總結(jié)。

首先，雖然單元導(dǎo)讀課是比較新型的語文課型，但是從和同片區(qū)的聯(lián)片教研及平時在學(xué)校的教研活動中，我們組老師對這種課型也有了一定的了解，因此，在備課時，我們以“激趣、質(zhì)疑”為目標，設(shè)計了圖片導(dǎo)入；讀導(dǎo)言；初讀課文，解決字詞；再讀課文，走近文本；質(zhì)疑；推薦書目這六個環(huán)節(jié)。

一、圖片導(dǎo)入：激發(fā)對本單元學(xué)習(xí)的興趣，形成閱讀期待。

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谛聦W(xué)一個單元之前，孩子們常常會迫不及待地去自主閱讀新的課文，不過這時的閱讀往往只局限于對文字的閱讀，本組課文的主題是“勿忘國恥 振興中華”，由于年齡和年代的原因，學(xué)生很難真正的走進文本。因此，我在課前設(shè)計配樂播放以“南京大屠殺”為主的圖片，讓孩子們快速進入到本組課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀導(dǎo)言

導(dǎo)言在每組的課文中除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點、明確讀寫訓(xùn)練點的作用，方便學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從中找出學(xué)習(xí)本組課文的方法，并帶著這些來學(xué)習(xí)本組課文。

三、初讀課文，解決字詞

這個環(huán)節(jié)屬于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的重點，因為多數(shù)孩子們在家里認真預(yù)習(xí)好了，因此在初讀后我就選擇直接聽寫并讓學(xué)生互批，在課堂上分享自己學(xué)習(xí)的收獲。字詞解決了，學(xué)生的自信也提高了。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又為理解課文打下了基礎(chǔ)。

四、再讀課文，走近文本

這一環(huán)節(jié)，完全以學(xué)生為主。他們愛怎么讀，就怎么讀。充分尊重學(xué)生的自我閱讀體驗，理解學(xué)生的閱讀喜好，在學(xué)生快速瀏覽課文之后，我們一起交流：印象最深的片段或句子，談?wù)勛约旱母惺?。這樣，全體學(xué)生對本組課文的大致內(nèi)容就有了初步的把握。

五、質(zhì)疑

所謂質(zhì)疑，就是通過學(xué)生思考，從熟視無睹的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一種方法，它能培養(yǎng)學(xué)生積極、細心的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造性思維和勇敢的個性。會質(zhì)疑的學(xué)生才是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，會質(zhì)疑的學(xué)生才是真正走進文本的學(xué)生，讓他們自由質(zhì)疑并對其所提的有價值的問題予以肯定，鼓勵他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

六、推薦作品

單元導(dǎo)讀的一個重要目標就是激趣，在這個環(huán)節(jié)我推薦了三部關(guān)于學(xué)生同齡人的影視作品：《小兵張嘎》《雞毛信》《撒尿小男孩》，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。

講完課，覺得自己在本堂課的教學(xué)中再次體現(xiàn)了自身的一些不足：

1、在教學(xué)中還有較明顯的怯場現(xiàn)象，使自己的課堂教學(xué)出現(xiàn)缺少必要的連貫性，教態(tài)的拘束更是影響了學(xué)生。特別是在上課初，在播放完圖片后，雖然自己是按照教學(xué)思路走，可是自己的語氣不但激勵學(xué)生，反而使他們覺得自己和平時不同，在開頭就讓學(xué)生處于拘束狀態(tài)，影響整體教學(xué)。

2、另外，教學(xué)課堂師生的互動性也缺少一定的體現(xiàn)，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)，突出亮點，教學(xué)的一些過程缺少課堂的體現(xiàn)，如：在學(xué)生匯報時，我只挑選了表現(xiàn)較好的幾組，而其他同學(xué)也因為老師在課堂上的“忽視”而逐漸沉默，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3、對單元導(dǎo)讀課的理解還不夠深刻，在設(shè)計上有些環(huán)節(jié)流于形式，比方說，我推薦的作品有《小兵張嘎》《雞毛信》《撒尿小男孩》，我只注重到三部作品的主人公都是和學(xué)生年齡相仿，卻沒有將作品和這個單元的主題緊密結(jié)合起來，而且課后也沒有去檢測學(xué)生到底看了沒有，當(dāng)然就沒有起到這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

4、在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)只是浮光掠影，并沒有及時評價，甚至上課時自己只是為了這個教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計，并沒有起到質(zhì)疑的作用。

5、自己的知識面不夠?qū)拸V，在孩子提到一些問題時，沒有做進一步的引導(dǎo)。

這節(jié)課讓我明白了備課要深入，全面。還有，要把課上得有興趣并讓學(xué)生印象深刻，這就要求老師在課前要做大量的準備工作，例如收集資料、準備課件、制作教具等，還要了解學(xué)生原有的知識情況，以便在教學(xué)設(shè)計上不重復(fù)、不遺漏。還使我明白了單元導(dǎo)讀課在一個單元中有著舉足輕重的地位，我會在以后的教學(xué)中認真去體會其中的奧秘，提升教學(xué)的藝術(shù)，為打造精彩課堂而繼續(xù)努力！