劉江波

摘 要：如今很多教師都很重視課前導入環(huán)節(jié)。這是因為導入環(huán)節(jié)運用得好，可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生順利開展對知識的學習。物理教學也不例外。因此，高中物理教師應充分利用導入環(huán)節(jié)，并認真研究和掌握導入環(huán)節(jié)的藝術，以使物理課堂教學變得更加高效，更加有趣。

關鍵詞：高中物理;導入藝術;學習興趣

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-160

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.044

《普通高中物理課程標準》中明確表示：教師應該使用多元化的教學方式，讓學生可以踴躍自主地參與到課堂教學中。導入教學模式的設計促進了學生對課程的注意力，為接下來整堂課程的開展奠定了良好的基礎。下面，筆者根據(jù)新課程標準的要求，圍繞高中物理課堂導入教學展開分析，并對高中物理教學的課堂運用導入教學模式的途徑進行探討，以此促進高中物理教學目標的實現(xiàn)。

一、物理課堂教學導入應遵循的原則

導入教學沒有固定的教學模式，因為教學內容、課堂的類型、教師的興趣和文化素養(yǎng)不同，導入教學的方式也是多種多樣的，但是導入教學應該遵循一定的原則，在實踐中應該把握以下四字原則：“切、激、精、活”。

“切”要求的就是導入教學要切題。教師教學的任何環(huán)節(jié)都是為了完成教學內容，達到教學目標，所以導入教學也必須要與教學內容相契合，導入的方式、特點與內容要與教學目標配合一致，服務于教學目標。所以，教師不能只是為了要求新穎、引起學生的興趣，而偏離教學的主題，與將要進行的課堂教學毫無聯(lián)系，這樣只會出現(xiàn)“教師在課堂上激情地教學，卻遠遠偏離課題，學生興趣盎然，卻根本沒有學到與本課程相關的知識”的現(xiàn)象。

“激”是指在每節(jié)課開頭要運用導入教學激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！彼?，教師要利用課前幾分鐘的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對本課程的教學內容的學習興趣，完美地吸引學生的注意力，調動起學生對本課程內容的好奇心。當學生對課程的內容產(chǎn)生興趣時，就會積極主動的學習本課程，認真地去研究課程的內容，滿足自己的好奇心，這樣輕松預約的學習能有效提高學生的學習效率。

“精”顧名思義即是精煉。導入作為一節(jié)課課堂的開端，教師應該把握好一個“度”，導入的時間不能太長，三到五分鐘就可以了;內容不要求全面，只要能運用其中一點引起學生興趣即可。因此，教師準備的導入教學應該言簡意賅、字字珠璣，概括得當。

“活”指的是導入設計的要靈活多變。導入的設計要根據(jù)教學內容、教學場地、教學對象和教學條件的不同而有所不同，不能千篇一律，不能奢望用一種方式去應對所有的情況。“教無定法，法無常規(guī)”，應該采用不同的導入方式，使課堂前幾分鐘的導入環(huán)節(jié)變得豐富多彩、自由靈活，在導入的語言上也要避免相似，要使每次課堂都給學生以新鮮感，使學生每次因為不同的導入設計而備受震撼。

二、高中物理課堂導入藝術的探索

（一）實驗導入法

人們對一種事物的認知都是由表及里、由感性到理性認識的過程。在高中物理學習中，有很多概念和規(guī)律都是抽象的、難以直觀理解的，這些也是學生學習物理時經(jīng)常和普遍存在的障礙。教師通常會用物理實驗幫助學生去理解這些難點，幫助學生透過現(xiàn)象去認識本質。如果采用新的導入方式，把與接下來的課程有關的實驗放在課程剛開始的幾分鐘內，通過做實驗來為學生導入新的概念或者規(guī)律，在為學生帶來視覺刺激的同時，也成功地導入到接下來的課程，加速學生對課程基本內容的理解。例如，在給學生講述“彈力”這個概念的課程前，先給學生做了兩個小實驗。一是小車在拉伸和壓縮彈簧時產(chǎn)生的運動，這個實驗使學生看到了彈簧在恢復最初的形狀過程中對小車產(chǎn)生的彈性的作用力;二是運用彈弓去推粉筆頭，學生看到了彈弓上的彈簧在恢復原形的過程中對粉筆頭產(chǎn)生的作用。通過這兩個簡單的實驗，使學生對彈力有了簡單、大概的了解，為接下來講解彈力這個概念做了個鋪墊，學生理解起來也更加的輕松了。

（二）生活情境導入法

日常生活中存在很多物理現(xiàn)象和物理運動，所以物理是一門與日常生活息息相關的學科。教師如果可以利用與學生日常生活相關的情境來導入物理課程中，會使學生減少對物理的疏離感，同時也可以使學生把理論應用于實踐，加強學生把理論與實際相結合的能力。例如，在給學生講到“牛頓第三定律”時，就運用了生活中比較常見得兩個情境：一是，拔河比賽，經(jīng)過比賽雙方各自的努力角逐，雖然剛開始勢均力敵，但是最后繩子還是被拉到了其中一方;二是，拿雞蛋和石頭相碰，最后雞蛋撞破了，石頭卻完好無損。這兩個場景描述完之后，教師就會引入今天要學習的問題。

（三）故事導入法

在國家科技日新月異、高速發(fā)展的過程中，出現(xiàn)過很多偉大的科學家和為之奮斗終生的人們，他們的精彩故事，值得每個人去學習，并作為典故流傳給后人。當然在物理發(fā)展至今的歷史中，也累積下不少的科學家的英雄事跡，如果教師可以把這些物理學家的一些生平的事跡講給學生聽，通過導入物理發(fā)展過程中的一些小故事，把學生帶入到即將學到的課程中，可以使學生在課前對本課內容有個簡單基本的認識，為教學工作的展開也做個鋪墊。例如，在給學生講“放射性物質”這個概念之前給學生導入了居里夫人的故事。居里夫人被稱為“鐳的母親”，因為她在和自己的丈夫研究鐳的過程中，花了將近四年的時間從成噸的礦渣中提煉出0.1克的鐳，而且由于長期堅持從事放射性物質的研究工作，居里夫人患上了很多疾病，包括白血病、肺病、腎病等等，雖然如此，但是居里夫人一直堅守在自己的研究中，她不畏懼病魔，運用自己的余下的生命繼續(xù)開展科研工作，直到生命的盡頭。通過對居里夫人生平一個簡單的概括，使學生對放射性物質有了簡單的印象，同時也被居里夫人這種堅持不懈的精神所鼓舞，為她這種為了科學事業(yè)獻身的精神所感動。

因此，高中物理教師應該充分利用導入教學，積極發(fā)揮其作用，遵循概括性、有趣性、多變性、針對性等原則，并且要認真研究和掌握課前導入環(huán)節(jié)的藝術，使學生可以被導入環(huán)節(jié)帶入到物理的奇妙世界里，順利開展對物理科學的學習研究。

[1] 邱亞麗.也談中學物理新課導入方法[J].科教創(chuàng)新，2013（2）.

[2] 馬國清.高中物理課的課堂導入方法[J].考試周刊，2012（76）.

Leading-in Exploration in Senior High School Physics Teaching

LIU Jiang-bo

（Jiaozhou Experimental Middle School， Jiaozhou Shandong， 266300， China）

Abstract： Now many teachers all attach great importance to the leading-in before class. This is because if well used， leading-in can stimulate students study enthusiasm and make the student smoothly learn knowledge. Physics teaching is no exception. Therefore， senior high school physics teachers should make full use of the leading-in， and carefully study and master the art of the procedure， so that the physical classroom teaching becomes more efficient and more interesting.

Key words： senior high school physics; leading-in art; learning interest

[ 責任編輯 趙建榮 ]