陳建松　張滿東（杭州科技職業(yè)技術學院，浙江 杭州 311402）

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高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和對策研究
——以杭州科技職業(yè)技術學院為例*

陳建松張滿東
（杭州科技職業(yè)技術學院，浙江 杭州 311402）

摘要：文章以杭州科技職業(yè)技術學院為例，通過大量的問卷調查和師生訪談，對高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在問題的原因進行分析和研究，在此基礎上，從學生個人層面和學校管理層面提出相應的對策建議。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；師資隊伍建設；專業(yè)化；實踐環(huán)節(jié)

在我國很多高職院校，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于摸索發(fā)展階段，客觀調查高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，正確分析存在問題的原因，研究對策，構建較為完善的高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高高職院校大學生的綜合素質與職業(yè)能力，尤為迫切和重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀調查分析

（一）調查概述

調查以杭州科技職業(yè)技術學院學生作為研究對象，對學院下屬的7個二級學院全部進行了抽樣調查，共發(fā)放問卷300份，回收問卷272份，回收率為90.66%，其中男生145人，占53.30%，女生127人，調查方式為問卷調查和個別座談相結合。

（二）調查結果統(tǒng)計

1.關于職業(yè)規(guī)劃學生認知現(xiàn)狀

85.57%的同學認為科學的職業(yè)生涯規(guī)劃會對自己今后職場與成長有很較大幫助，43.64%的同學有較為清晰的自我職業(yè)生涯進行規(guī)劃，其中長期職業(yè)生涯規(guī)劃比例僅占12.52%、中長期職業(yè)生涯規(guī)劃比例占13.45%，短期的職業(yè)生涯規(guī)劃比例占74.03%。

2.關于職業(yè)規(guī)劃課程現(xiàn)狀

57.27%同學認為學校開設的職業(yè)生涯課程重要與非常重要；58.45%同學的認為就業(yè)指導課對你自身職業(yè)的發(fā)展有較大幫助或者一般幫助，對學校目前開設的職業(yè)規(guī)劃課程滿意度僅為66.91%；65.21%的同學反映當前學校職業(yè)規(guī)劃課程中上課方式主要通過教師講解為主，其中52.14%的同學認為職業(yè)規(guī)劃觀念與原理講解為主，32.23%的同學認為教師主要講解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者行業(yè)政策和相關的法律法規(guī)，11.13%的同學認為教師有教授面試技巧或者職場模擬，4.5%的同學認為教師運用案例講解，而60.32%學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃案例與資源較少，80.26%的同學認為職業(yè)規(guī)劃課程建設不夠科學與全面，其中考核方式主要用名人訪談、參觀觀摩以及撰寫個人職業(yè)規(guī)劃等方式。

3.關于師資隊伍現(xiàn)狀

本校92%的職業(yè)規(guī)劃課程主要授課老師為本校教師，其中85.50%為專職輔導員，輔導員有相關學術背景極少，參加過TTT培訓或者職業(yè)生涯規(guī)劃相關培訓的占到75%，25%的學生希望成功企業(yè)家給他們授課，48.73%的學生希望在職HR或從業(yè)者，25%的學生希望專業(yè)課上專任教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課。

4.關于職業(yè)生涯實訓環(huán)節(jié)

據(jù)調查，3.89%的學生跟喜歡模擬情景、32.72%的學生希望實地見習、20.58%的學生面對面咨詢更有效果；在職業(yè)規(guī)劃課程實訓教育環(huán)節(jié)，36.32%的學生希望得到求職、面試技巧、說話藝術的指導，45.67%希望得到專業(yè)發(fā)展前景與職場環(huán)境的相關的知識。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的原因分析

（一）自我認知不足，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

大學生自我意識與自我認知能力隨著年齡的增長、知識的增加在不斷增強。然而大學生的自我意識的不全面及心理不成熟，導致他們容易理想化的觀察和思考東西。新浪網(wǎng)聯(lián)合《中國大學生就業(yè)》雜志調查“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”中可以看出，能全面進行自我了解的人只占到總人數(shù)的12%，對自己職業(yè)發(fā)展面臨的問題清楚的人有18%。以我校為例同樣存在這樣的問題，絕大數(shù)同學普遍認為科的職業(yè)生涯規(guī)劃會對自己今后職場與成長有很大的作用，但卻沒有制定科學的生涯規(guī)劃，中長期的規(guī)劃更是少之又少。

（二）師資隊伍的專業(yè)化程度不高

許多高職院校就業(yè)中心指導教師與學生的數(shù)量存在較大差異，人員比例嚴重失調，有些甚至還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師。在高職院校中，思想政治輔導員或學工處的老師往往承擔起指導教師的主力作用，缺乏相關的專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培訓，教師的觀念、知識和能力等因素將直接制約職業(yè)生涯教育的實施進程，大學生職業(yè)生涯設計體系建設是一項系統(tǒng)性工程，更需要專業(yè)化的教師隊伍，經(jīng)過實踐和總結，才能完成。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效不明顯

目前，絕大數(shù)高職院校以講座的形式出現(xiàn)或以說教為主，單純地進行理論傳授，以我校為例，課程前期主要以陳龍春主編的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃導讀》為主，2015年以后采用徐紅主編的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》，授課方式以講授為主，授課過程、評價體系與教學效果并不理想，更缺乏針對于不同專業(yè)、年級、性別的學生職業(yè)規(guī)劃教育。

（四）社會實踐環(huán)節(jié)的相對薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃包括五個環(huán)節(jié)：一是對自己進行評估；二是對職業(yè)環(huán)境進行分析；三是對職業(yè)目標的確定；四是對職業(yè)規(guī)劃策略與措施的實施；五是進行反饋調整。其中，最重要的一個環(huán)節(jié)是對職業(yè)環(huán)境的分析。目前，大學生社會實踐環(huán)節(jié)的相對薄弱：（1）學生參與社會實踐的數(shù)量較少。（2）學生參與社會實踐的質量不高。以上情況導致學生不了解職業(yè)環(huán)境，學生對自己未來理想的職業(yè)更是了解不多。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議

（一）正確認識自我，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力

認識自我是建立在自我觀察、自我分析基礎上的對自我素質的全面評估。正確認識自我，要堅持客觀性原則，能以客觀事實為依據(jù)對自己進行觀察、分析和評價；要堅持全面性原則，既要看到自己的有點和長處，又要看到缺點和不足；要堅持發(fā)展性原則，要以發(fā)展變化的眼光客觀、全面地評價自己。同時，要運用科學的方法認知自我，可以通過自我反省，通過參與活動，實踐體驗，通過他人對自己的評價，了解自己，正所謂：“以人為鏡，可以明得失”。另外，可以借助于現(xiàn)有的、已經(jīng)發(fā)展較成熟職業(yè)興趣、性格測驗以及職業(yè)能力測試等職業(yè)測評法來了解自身的能力傾向、職業(yè)興趣、氣質、性格等。

（二）運用信息化技術，構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育在線學習平臺

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學教育全過程，僅僅依托一兩門課程，采用以課堂教學為主的教學模式，已經(jīng)成為制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開展的瓶頸問題。運用信息化技術，構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育在線學習平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)課堂教學模式的缺陷和不足，促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展。平臺的設計要考慮高職大學生的心理特征和實際需要，具有以下四大關鍵功能模塊：（1）學習功能模塊。建有豐富的課程資源庫，滿足高職大學生在不同階段的學習需求。（2）虛擬體念功能模塊。創(chuàng)設仿真的職業(yè)情境，滿足高職大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)的情景模擬訓練、角色扮演，建立學生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案。（3）交流咨詢功能模塊。能夠為學生與學生、學生與教師之間提供一個交流、咨詢空間，分享學生職業(yè)生涯規(guī)劃成功經(jīng)驗，解決學生困惑問題。（4）評測功能模塊。能夠為學生提供自我分析測評服務，如職業(yè)生涯測評系統(tǒng)，幫助大學生實現(xiàn)最大程度的人職匹配。

（三）夯實理論基礎，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設

制約高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開展的另一個因素就是師資隊伍專業(yè)化建設問題。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設，實現(xiàn)途徑有三個方面：（1）對輔導員和就業(yè)指導中心教師進行職業(yè)生涯發(fā)展理論、主體性理論等基礎理論的培訓，提升現(xiàn)有師資的專業(yè)化水平。（2）聘用一些知名企業(yè)HR經(jīng)理作為兼職教師，建立一支熟悉人力資本理論兼職教師隊伍。（3）發(fā)揮專業(yè)教師的作用，在專業(yè)課程教學過程中，要向學生講清楚課程的作用，服務的工作崗位，培養(yǎng)的職業(yè)能力，使學生明確學完該課程自己在今后的工作中“能做什么”。

（四）轉變機制和觀念，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐環(huán)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育成效還有很重要一個因素，取決于大學生對職業(yè)和職業(yè)環(huán)境的認知程度。試想一個大學生如果對職業(yè)認知不夠甚至未知，怎么能做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，高職院校要利用自身的特點和優(yōu)勢，轉變機制和觀念，增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐環(huán)節(jié)，給大學生創(chuàng)設更多的實踐機會。

1.轉變機制，開放校內外生產(chǎn)性實訓基地

高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才需要，通過校企合作，建立了校內外實訓基地。很多校內實訓基地，就是校中廠，提供了與真實企業(yè)類似的生產(chǎn)環(huán)境、職場氛圍，建在企業(yè)的實訓基地，條件更完備。學校可以協(xié)同企業(yè)，轉變機制，開放這些實訓基地，讓我們的大學生學習期間有更多時間進行真實“訓練”，更好地認知當今時代的職業(yè)和職業(yè)環(huán)境。

2.轉變觀念，改革校內勤工儉學用工方式

高職院?？梢試L試改革校內勤工儉學用工方式。2016年3月，杭州科技職業(yè)技術學院以專場招聘會的形式招聘勤工儉學的學生，從準備簡歷、現(xiàn)場面試到正式簽約、掛牌上崗，整個過程都按市場招聘要求組織進行，校內22個部門提供500余個工勤崗位，所有崗位面向全校學生，特困生和首次參加勤工儉學崗位應聘的學生同等條件下將被優(yōu)先錄取。這種用工方式，給大學生很好的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的鍛煉。

四、結束語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學教育的全過程，不能僅依托一兩門課程的課堂教學，要有效開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育：從學生層面，通過自身努力，正確認識和分析自我，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力；從學校層面，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育在線學習平臺建設、課程資源建設、師資隊伍建設、增強實踐教學，構建較為完善的高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

參考文獻

［1］崔智濤.從美國生涯咨詢的發(fā)展看我國大學生就業(yè)指導的問題與出路［J］.全球教育展望，2009（5）：80-83.

［2］王振偉.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設的思考［J］.中國培訓，2015（20）.

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0237-02

*基金項目：2014年浙江省教育科學規(guī)劃課題（編號：2014SCG257）

作者簡介：陳建松（1970，12-），男，漢族，浙江義烏，擔任杭州科技職業(yè)技術學院機電工程學院黨總支書記，碩士，研究方向：計算機應用與公共管理。張滿東（1984，05-），男，漢族，山東萊蕪，供職于杭州科技職業(yè)技術學院，講師，研究方向：思想政治教育。

Abstract：The paper takes Hangzhou Vocational College of Science and Technology as an example，analyzes and makes a research on the present situation of career planning education in higher vocational college students and the causes of existing problemst hrough a large number of questionnaires and interviews with teachers and students.Based on this，the paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions from the individual student level and the level of school management.

Keywords：Higher Vocational Education；career planning；construction of teaching staff；specialized；practice link