李思元（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施策略研究

李思元
（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410201）

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了新的形式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對(duì)新知資源的獲取。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式能更好的打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的交流瓶頸，從而使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)教育新的探索方向，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。文章分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀、通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式創(chuàng)新

引言

自從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到生活的方方面面以來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)也順勢(shì)而變，各種相應(yīng)的教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生?；ヂ?lián)網(wǎng)思維中的“精準(zhǔn)思維，用戶思維，體驗(yàn)思維”這三個(gè)思維角度與教學(xué)緊密相關(guān)。“精準(zhǔn)思維”指的是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析來(lái)了解學(xué)生，從而提供更精準(zhǔn)的、符合學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容；從高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)考慮，“用戶思維”就是把以教為中心，變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用為中心，適應(yīng)社會(huì)的用人需求；“體驗(yàn)思維”通過(guò)為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)其提供更好的體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教育，需要借助這幾種互聯(lián)網(wǎng)思維旨在實(shí)現(xiàn)以上思維的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，就可以讓英語(yǔ)教學(xué)“飛”起來(lái)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)老師角色變化的影響：提供者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，會(huì)涌現(xiàn)大量英語(yǔ)口語(yǔ)資源，學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的口語(yǔ)資料和相關(guān)資源，高職英語(yǔ)教師已經(jīng)不再是口語(yǔ)教育資源的唯一占有者和提供者，而應(yīng)該成為學(xué)生利用好資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在面對(duì)形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，對(duì)心智尚未成熟的學(xué)生難免會(huì)存在抉擇困難。因此，如何幫助學(xué)生根據(jù)他們的語(yǔ)言能力現(xiàn)狀并結(jié)合他們的興趣幫助學(xué)生引導(dǎo)抉擇，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)所提供的相關(guān)信息形成自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)者，便是教師的重中之重。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，體現(xiàn)了學(xué)生為中心。教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來(lái)，教學(xué)過(guò)程成為師生共同的體驗(yàn)，師生之間，生生之間相互啟發(fā)，相互溝通，建立平等的交流與對(duì)話。當(dāng)然，正如美國(guó)教育學(xué)家威廉姆·多爾（W. Doll）對(duì)教師的角色界定——“平等中的首席”（first among equals），教師的作用得以重新建構(gòu)，而不是可有可無(wú)被忽視。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)態(tài)度變化的影響：被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

正是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”資源的多樣性及其豐富程度，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言及文化的興趣。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展也造成了英語(yǔ)使用的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，也喜歡國(guó)外的傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗民情，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解新的事物必然會(huì)接觸英語(yǔ)，由于英語(yǔ)語(yǔ)言文化使用的需要，促使同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了直接現(xiàn)實(shí)的目的。學(xué)生喜歡通過(guò)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)來(lái)接受知識(shí)，他們可以通過(guò)face book，what's app交際工具、手機(jī)APP軟件，英語(yǔ)趣配音軟件、英語(yǔ)網(wǎng)站、英語(yǔ)聊天室等查閱資料、相互咨詢(xún)、瀏覽圖文等多種方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們還可以根據(jù)自己的需要和適合自己的方法來(lái)選擇如何提高英語(yǔ)。正是源于此，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)平臺(tái)搭建

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)旨在為教育教學(xué)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的智力資源。在高等教育急速轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育職能轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，高職教育模式發(fā)生了重大變化。以信息技術(shù)、參考咨詢(xún)服務(wù)、知識(shí)服務(wù)為基本手段以其教學(xué)資源為基礎(chǔ)保障的服務(wù)教育功能，不僅能迎合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較大的選擇空間。理所當(dāng)然，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也就成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育的必備條件。而高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的宗旨則是培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)某一領(lǐng)域深入鉆研，以及獲取獨(dú)立思考的能力，能根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同課程需求，依據(jù)學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、未來(lái)規(guī)劃、實(shí)踐技能提供獲取知識(shí)。高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，與解決問(wèn)題的能力和思維創(chuàng)新能力一起，構(gòu)成搭建學(xué)生知識(shí)和能力體系的基礎(chǔ)，不難看出，高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高職高專(zhuān)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)服務(wù)職能不謀而合，從而為培養(yǎng)學(xué)生自主能力搭建了良好的平臺(tái)。

（二）以大數(shù)據(jù)分析為手段的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容完善

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)和方法，尋求學(xué)生教學(xué)行為和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果等各種變量的相互關(guān)系，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者未來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)向。運(yùn)用不同的數(shù)據(jù)模型和分析方法來(lái)解釋這些變量關(guān)系，根據(jù)解釋的結(jié)果來(lái)分析推測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情景和過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供相應(yīng)的反饋，促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。目前在很多大專(zhuān)本科院校受歡迎的商務(wù)英語(yǔ)3D情景口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)軟件的普及，正是以大數(shù)據(jù)分析為手段完善動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容的很好案例。

通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的整體情況，借助第三方軟件用數(shù)據(jù)說(shuō)話，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)，以下幾個(gè)主要功能會(huì)提高教師的教學(xué)效率：

1.能通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生普遍薄弱的語(yǔ)言環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)中存在的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教師解決問(wèn)題的時(shí)效化。

2.能通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件可以快速的統(tǒng)計(jì)出出錯(cuò)率，提高批閱客觀題效率，一方面能更準(zhǔn)確客觀地揭露教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一方面提高了教師的工作效率。

3.能迅速反饋學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，師生即時(shí)溝通可以在第一時(shí)間與學(xué)生就學(xué)習(xí)中訊在的重點(diǎn)難點(diǎn)互動(dòng)溝通，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)料率也融洽了師生關(guān)系。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”資源為媒介的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

英語(yǔ)本身就是一種交流的工具，高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑也遵循“邊學(xué)邊用”原則，即體驗(yàn)式教學(xué)和學(xué)習(xí)的特征。選擇合適的體驗(yàn)情境（experiential context）是關(guān)鍵，總體上看，目前主要的比較傳統(tǒng)的體驗(yàn)情景有案例、英語(yǔ)角、多媒體、小組互動(dòng)和角色扮演，這些體驗(yàn)情景在特點(diǎn)和適用條件各有不同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，將Internet（互聯(lián)網(wǎng)）作為體驗(yàn)情景是指學(xué)生將internet作為課堂教學(xué)的延伸，利用internet這一平臺(tái)完成材料閱讀、情感分享、視頻點(diǎn)播、在線練習(xí)等體驗(yàn)環(huán)節(jié)。具體實(shí)現(xiàn)手段如下：

1.利用網(wǎng)絡(luò)，建立高職英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)至少包括以下內(nèi)容：（1）建立高職英語(yǔ)口語(yǔ)的提高材料。（2）在線練習(xí)，教師可以開(kāi)發(fā)學(xué)生在線練習(xí)和測(cè)評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生用學(xué)號(hào)登錄后，系統(tǒng)能控制測(cè)試時(shí)間，隨機(jī)出題，自動(dòng)交卷。在測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的答題情況題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，給出相應(yīng)分析和學(xué)習(xí)建議。（3）視頻點(diǎn)播，教師精心剪輯一些與教學(xué)有關(guān)的視頻材料，供學(xué)生點(diǎn)播。（4）BBS論壇，教師可通過(guò)BBS布置布置作業(yè)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生也可以通過(guò)相互交流答疑解惑，教師適時(shí)解決學(xué)生討論仍然解決不了的問(wèn)題，成為教學(xué)活動(dòng)中的有效指導(dǎo)者。

2.開(kāi)辟情景模擬訓(xùn)練。建立QQ視頻聊天，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中去，進(jìn)行網(wǎng)上的語(yǔ)音交談。教師在創(chuàng)建群以后，把學(xué)生加入到一個(gè)群中，由于教師不可能二十四小時(shí)都在線上，可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，在一周內(nèi)安排一到兩次時(shí)間進(jìn)行視頻聊天，以代替現(xiàn)在“英語(yǔ)角”學(xué)習(xí)方式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，我們主從建立開(kāi)放式教學(xué)管理機(jī)制方面進(jìn)行了探索：從之前的相對(duì)封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放融合。例如翻轉(zhuǎn)課堂，教師根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生事先安排學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)備學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、查閱作業(yè)、學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生通過(guò)課前完成任務(wù)，課中觀看微課或者作品設(shè)計(jì)制作等方式完成能力的轉(zhuǎn)化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂活動(dòng)主要包括確定問(wèn)題、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)、成果交流、反饋評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)的主要任務(wù)通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等方式是幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何困難，可以通過(guò)諸如世界大學(xué)生城空間等師生互動(dòng)平臺(tái)或者學(xué)習(xí)BBS社區(qū)論壇與同學(xué)和老師即時(shí)溝通。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)模式的多樣性，逐漸改變了老師在教學(xué)中的角色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，做出提升的計(jì)劃和措施，極大地提高了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0241-02

作者簡(jiǎn)介：李思元（1980，08-），女，湖南張家界，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，職稱(chēng)：講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

Abstract：The rapid development of Internet technology brings new forms in teaching.With the development of internet+，traditional classroom teaching mode cannot meet the students to obtain new knowledge resources.Using the Internet+can break through the traditional English teaching for current situation of"dumb English"and traditional teaching will coruscate new vitality.The teaching model based on"Internet+"is the new exploration direction for modern teaching.And it is the beneficial supplement of the traditional teaching.The paper analyzes the current status of higher vocational English teaching mode.Based on the"Internet+"，the paper presents spoken English teaching innovation model through practice.

Keywords：Internet+；oral English teaching in vocational colleges；teaching mode innovation