鄭州航空工業(yè)管理學院 劉 晗

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論將教師樹為高校道德榜樣

鄭州航空工業(yè)管理學院 劉 晗

全社會大力宣傳道德楷模的今天，高校應加強對大學生的道德教育，為大學生樹立高校道德教育的榜樣。本文結合我國高校教育實際，分析使教師成為高校道德教育榜樣的原因，提出樹立教師為高校道德教育榜樣的建議。

道德榜樣 教師

如何轉變學生的不良傾向，提升高校學生的道德水平，已成為學校需要面對的事實。我國重視榜樣在道德教育中的重要作用。什么樣的榜樣能為廣大學生接納，這是值得我們思考的。道德教育離不開榜樣的引導作用，在高校中樹立教師為道德榜樣是一個可行的方案。

一、樹立教師為高校道德榜樣的原因

1.榜樣的力量是無窮的。我國自古以來重視榜樣在道德教育中的重要作用，我國古代的道德教育依靠鼓勵人們效法先圣時賢，不斷完善自我。例如，人們經(jīng)常提到堯、舜、禹、湯、文、武、周公、伯夷、叔齊等，借以鼓勵他人培養(yǎng)良好品德。大禹治水，與民同甘共苦，“三過其門而不入”。曹操在《短歌行》中稱贊道：“周公吐哺，天下歸心?！笨鬃邮侨藗冃Хǖ目！Ｋ抉R遷在《史記·孔子世家》中贊道：“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。”

我國處在大變革、大發(fā)展的新時期，需要不斷地強調榜樣的重要作用。如今人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性不斷增強，價值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢，道德觀念呈現(xiàn)復雜多變的特征。社會發(fā)展需要人們具有良好的道德風尚。這是我國道德建設的新機遇，是我國道德建設面對的新挑戰(zhàn)。我們要褒揚道德模范，弘揚社會正氣，樹立道德新風，以社會主義的主流道德價值觀引領社會道德風尚，促進和諧社會建設。

2.我國高校使命的要求。大學不僅是客觀物質的存在，更是一種文化存在和精神存在，立德樹人是高校的根本任務，人才培養(yǎng)是高校的根本職能。我國高校在履行人才培養(yǎng)的職責使命時，必須堅持立德樹人的基本導向，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的本質要求，把對學生人格的養(yǎng)成、知識的學習和能力的訓練有機統(tǒng)一起來，始終高度重視教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生將個人成長成才與投身實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的實踐緊密相連，使受教育者成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教師作為高校教育的主體力量，作為人類靈魂的工程師、青年學子的引路人，是完成高校人才培養(yǎng)使命的決定性力量。

3.教師具有天然優(yōu)勢。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是古人對教師職責的描述。學校生活中，學生主要的接觸對象是教師，教師有意無意地占據(jù)重要地位。尤其對青少年而言，他們處于青春期，會有意無意地模仿教師的行為。教師的言行舉止能給學生留下深刻印象，直接影響學生道德的形成。這種影響既可以是正面的，也可以是負面的。如果教師道德修養(yǎng)欠佳，會使學生因失望而陷入道德迷惘。如果教師具有高尚的道德素養(yǎng)，將使學生在敬佩中受到熏陶。

教師與學生的特殊關系以及教師的工作職責，使教師的行為對學生人格的形成起著重要作用。因此，教師要為人師表，做學生的道德楷模，對自己要“學而不厭”，對學生要“誨人不倦”，要以自己的負責精神、謙虛態(tài)度和博學多知教育學生、感化學生。現(xiàn)實生活中，很多事例能使我們發(fā)現(xiàn)教師是學生敬仰的、終生難忘的人。例如，1932年5月，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國參加落成典禮。許多著名人物簇擁在她的周圍。典禮將要開始的時候，居里夫人忽然從主席臺上跑下來，穿過捧著鮮花的人群，來到一位坐在輪椅上的老年婦女面前，深情地親吻了她的雙頰，親自推著她走上主席臺。這位老年婦女就是居里夫人當年的老師?？梢娊處煹陌駱幼饔脤W生影響很深。

二、樹立教師為學生道德榜樣的現(xiàn)實阻力

1.現(xiàn)有榜樣教育難以深入人心。第一，榜樣要么從特定的人群中選出，要么遠離當前大學生的生活實際，使學生感覺在被動接受，容易產生陌生感，影響教育效果；第二，現(xiàn)有的榜樣教育方式單一，多以課堂講授、報告會、課外參觀等形式舉行，流于形式，內涵挖掘不足，成了簡單的說教和文字表述，甚至出現(xiàn)只喊口號、不見行動的情況；第三，現(xiàn)有榜樣體現(xiàn)的精神往往跟磨難、災禍、甚至死亡相聯(lián)系，整體上來看，這類榜樣很難讓大部分大學生產生心理認同。學校道德教育樹立教師為學生道德榜樣可以解決以上問題。

2.部分教師存在道德失范。市場經(jīng)濟大環(huán)境下，部分教師的價值取向和行為方式發(fā)生錯位，難以起到表率作用。他們在利益的驅使下，不安心教學，缺乏以身立教的社會責任感和使命。例如，有的教師政治信念不堅定，不能為人師表。有的教師在課堂上講得頭頭是道，而課后不能身體力行。有的老師不但不能給學生解惑，甚至用偏激的言論誤導學生，缺乏敬業(yè)精神，教學馬虎應付，出工不出力，或身兼數(shù)職，忙于開各種補習班，無法專心授課。教師心思不在教學上，哪里有時間關心學生的德育教育。高校新校區(qū)建設以及合校帶來的多校區(qū)情況，從客觀上造成部分教師只進行課堂講授，對學生的心理需求、答疑解惑等漠不關心，影響教育效果。

3.不少學生對道德榜樣持懷疑態(tài)度。學生對道德榜樣持懷疑態(tài)度，關鍵在于當今高校的道德教育所立的道德榜樣遠高出學生的實際道德水平，與現(xiàn)實脫節(jié)。同時，榜樣教育手段過于形式化、單一化，缺少吸引力，不利于學生良好道德的形成。什么樣的榜樣能為廣大高校學生所接納？筆者認為高校道德教育榜樣的樹立應由崇高走向平凡，再由平凡走向崇高。

三、樹立教師為學生道德榜樣的建議

1.提高教師自身素質。樹立教師為學生的道德榜樣，必須提高教師的自身素質，加強教師的師德建設，使教師成為正確的世界觀、人生觀、價值觀的傳播者，成為具有高尚思想品德的身體力行者。南宋理學家朱熹說：“蓋君猶表也，民猶影也，表正則影無不正矣；君猶源也，民猶流也，源清則流無不清矣。”這句話強調的是修身的重要性。教師要想為人師表，做學生的道德榜樣，就要不斷地加強自身素質，要以言傳道，以行垂范，身教重于言教。教師要學會愛與尊重，學會自律和心理減壓，要不斷提升自己的道德境界，要繼續(xù)培養(yǎng)自己的人文素質，建設完善自己的健康人格，吸收一切有價值的知識，充實自己的心靈，勇于承認和改正自己的過錯。教師在身體力行的基礎上，優(yōu)化師生關系，完善教化手段，在教學中強化集體觀念，增強互助精神。教師與學生的交往中，要強調以學生為主體，了解學生的生活實際、生存實際和心理實際，加強教育的主動性和針對性，深入學生的心靈深處，促進學生自身道德認識、道德情感、道德意志的良好整合，使學生生成積極向上的道德行為。

2.不斷創(chuàng)新榜樣教育方法。學校樹立教師為學生的道德榜樣，需要不斷創(chuàng)新榜樣教育方法。教師要改變單向的教育方法，要有課堂講授、報告會等灌輸形式，更要講求教育的科學和藝術，建立師生互動、對話的榜樣教育模式，建設高校榜樣教育所需的校園文化，營造榜樣教育的人文環(huán)境，不斷拓寬榜樣教育的渠道，充分利用微博、微信等新媒體，創(chuàng)設榜樣教育網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮教師言傳身教的作用，記錄生活的點點滴滴，正面引導大學生建立堅定的道德信念、高尚的道德情操，使學生產生正確的道德行為。

3.完善師德建設長效機制。學習樹立教師為學生的道德榜樣，就必須加強師德建設。加強師德建設是一個系統(tǒng)工程，學習必須完善當前高校改革發(fā)展需要的師德建設長效機制，才能保證師德建設的順利進行。

完善師德建設長效機制主要從以下幾點入手。第一，建立師德規(guī)范教育制度體系。學校要將師德規(guī)范納入學校培訓計劃，有針對性地進行教師行為規(guī)范教育。第二，健全師德評價體系。學校要將師德評價體系作為教師績效評價體系的重要組成部分，使其起到實實在在的激勵作用。第三，建立師德監(jiān)督激勵機制。學校要將監(jiān)督結果與教師評優(yōu)獎懲掛鉤，教師的職稱評定實行“師德一票否決制”。第四，建立師德建設領導體制。學校黨政主要領導要親自抓師德建設，加強組織協(xié)調，將各項制度落到實處，形成長效機制。

［1］唐未兵.高等學校的職責使命［N］.光明日報.2016

［2］盛 榮.高校師德建設宜重視具體規(guī)范和措施［J］.當代教育論壇，2004

［3］趙 靜.榜樣教育的問題、原因及對策建議［J］.基礎教育研究，2008

［4］劉 琨.淺談高校思想政治教育中的榜樣教育［J］.教育探索，2011

（本文系河南省教育廳人文社會科學研究（高校思想政治工作）項目資助，項目編號：2015-sz-136）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0152